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एफए युवा पुरस्कार पर 10 विचार

एफए यूथ मॉड्यूल 3 के लिए हाल ही में मूल्यांकन पूरा करने के बाद, मैं अब एफए यूथ अवार्ड और इसके विभिन्न चरणों के माध्यम से अपनी यात्रा को देख सकता हूं। (मैंने 2008 में एफए यूथ कोर्स, 2010 में एफए इंट्रोडक्टरी यूथ मॉड्यूल और सितंबर 2011 में एफए यूथ मॉड्यूल 3 किया था)। यहाँ मेरे शीर्ष 10 विचार हैं:


1. बच्चों के प्रशिक्षकों के लिए प्रासंगिक

अंत में! बच्चों के प्रशिक्षकों के लिए प्रासंगिक पाठ्यक्रमों की एक श्रृंखला। अब युवा और जूनियर कोचों को लेवल 1 पर सीखे गए ट्रैफिक लाइट गेम या लेवल 3 पर सीखने वाले स्टॉप-स्टैंड-स्टिल चरण के साथ खेलने की ज़रूरत नहीं होगी। या उनमें से अन्य उनके सीखने के स्रोत के रूप में, बच्चों के कोचों के लिए पाठ्यक्रमों के आविष्कार तक अंग्रेजी फुटबॉल की कल्पना करें ...) हां, यह लंबे समय से अतिदेय है - लेकिन आइए सकारात्मक रहें: अब हमारे पास ऐसे पाठ्यक्रमों की एक श्रृंखला है जो यह पहचानते हैं कि बच्चे नहीं हैं वयस्कों के समान, और बच्चों के प्रशिक्षकों को वयस्कों के प्रशिक्षकों की तुलना में कौशल, विचारों और ज्ञान के एक अलग सेट की आवश्यकता होती है। इस बदलाव को लाने में उन सभी लोगों का बहुत भला। बच्चे और देश आपको सलाम करते हैं!


(ऐसा कहने के बाद, मैंने यूथ अवार्ड शुरू करने का कारण यह था कि मैं विशेष रूप से 5-11 की उम्र में कोचिंग में विशेषज्ञ बनना चाहता हूं। हालांकि, उस आयु-समूह के लिए यूईएफए ए कोर्स में प्रगति के लिए, मुझे पूरा करना पड़ा है। यूथ मॉड्यूल 3 - एक कोर्स जो 17-21 साल की उम्र पर केंद्रित है। इसलिए वास्तव में अभी भी उन कोचों के लिए बहुत ऊपर का रास्ता नहीं है जो केवल बच्चों के साथ काम करना चाहते हैं)।


2. वयस्क वैसे ही सीखते हैं जैसे बच्चे करते हैं

बच्चे करते हैं, प्रयोग करके, परीक्षण और त्रुटि से, निर्देशित खोज द्वारा सीखते हैं। कभी-कभी बच्चे अपने शिक्षकों से भिन्न उत्तर लेकर आएंगे - कभी-कभी बेहतर उत्तर भी। ... लेकिन आप जानते हैं, यह सब वयस्कों के लिए भी सच है, है ना?

विशेष रूप से युवा मॉड्यूल 3 में, मुझे लगा कि कोचिंग शैली बहुत अधिक थी "इसे करने का यह तरीका है"। शायद यह स्वाभाविक है क्योंकि मॉड्यूल के अंत में एक आकलन है, और शिक्षक यह स्पष्ट करना चाहते हैं कि क्या अपेक्षित है। लेकिन मुझे लगता है कि अगर कोच के नेतृत्व में परीक्षण और त्रुटि अधिक होती तो यह एक बेहतर सीखने का अनुभव होता। मॉड्यूल 3 पर ट्यूटर के नेतृत्व वाले व्यावहारिक सत्र प्रकृति में बहुत समान थे, और प्रतिभागियों के सत्रों की ट्यूटर प्रतिक्रिया मुझे हमारी सभी डिलीवरी, सेट-अप और हस्तक्षेप को मानक के किसी न किसी रूप का अनुपालन करने पर केंद्रित लगती थी।


जब हम बच्चों को प्रशिक्षित करते हैं, तो हमारा लक्ष्य उस तरह का वातावरण बनाना होता है जहां वे गेम क्राफ्ट सीख सकें। गेम क्राफ्ट खेल की स्थितियों को समझने और प्रदर्शन करने के लिए आवश्यक कौशल का सेट है, और मुख्य रूप से सही तरह के खेल और खेलने के माध्यम से सीखा जाता है। सिद्धांत यह है कि यदि किसी बच्चे के पास समान खेल-स्थितियों के लिए पर्याप्त उपयुक्त जोखिम है, तो वे क्या हो रहा है, इसकी बेहतर समझ का निर्माण करेंगे, और अपने पिछले निर्णयों, सफलताओं के आधार पर क्या करना है, इसका सबसे अच्छा निर्णय लेने में सक्षम होंगे। और गलतियाँ। निश्चित रूप से कोचिंग कोचों के बारे में भी यही सच है?


जिस तरह से बच्चों को गेम क्राफ्ट कौशल की आवश्यकता होती है, उसी तरह कोच को कोच क्राफ्ट कौशल की आवश्यकता होती है। प्रायोगिक, खुले और अप्रतिबंधित वातावरण में ये सबसे अच्छी तरह से सीखे जाते हैं (और इसलिए सबसे अच्छे तरीके से पढ़ाए जाते हैं)। कोच क्राफ्ट सीखने के लिए, मुझे लगता है कि युवा प्रशिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने की जरूरत है - पाठ्यक्रम पर अन्य वयस्कों को कोचिंग देने की अवास्तविक दुनिया में नहीं - अगला बिंदु देखें।


3. इसमें बच्चे शामिल हैं (तरह के)!

कुछ ऐसा जो मुझे हमेशा हैरान करता है, वह यह है कि बच्चों के प्रशिक्षकों के पाठ्यक्रमों में अक्सर आवश्यक सामग्री की कमी क्यों होती है:बच्चे . यह थोड़ा मुश्किल है - मेरी राय में - वयस्कों को यह सिखाने की कोशिश करना कि बच्चों को कैसे पढ़ाया जाए जब वहां बच्चे न हों। मेरे लिए, यह बिना किसी सामग्री के कुकरी कोर्स करने जैसा है। 


"अब अपना काल्पनिक अंडा लें और इसे अपने काल्पनिक आटे के साथ मिलाएं".


जिन पाठ्यक्रमों में बच्चे शामिल नहीं हैं, उनमें वे अद्वितीय चुनौतियाँ, अवसर और उदाहरण भी शामिल नहीं हैं जो बच्चे लाते हैं। यदि ट्यूटर्स के सामने वास्तव में बच्चों का एक समूह होता तो वयस्क शिक्षा को पाठ्यक्रमों में इतना बढ़ाया जाता। हम देख सकते हैं कि सत्र वास्तव में वास्तविक जीवन में कैसे काम करेगा, और संचार और व्यवहार में सभी सूक्ष्म और सूक्ष्म अंतरों से सीख सकते हैं जो वास्तविक बच्चे सत्र में लाएंगे। जिस वातावरण में हम काम करते हैं, उसके लिए कोच का हस्तक्षेप अधिक यथार्थवादी होगा, और यह एक शिक्षक के रूप में कोच के बजाय एक शिक्षार्थी के रूप में बच्चे के आसपास केंद्रित चर्चा उत्पन्न करेगा।


लेकिन यूथ अवार्ड में बच्चे शामिल होते हैं: मॉड्यूल 3 के बाद के मूल्यांकन में, एक मूल्यांकनकर्ता आपको वास्तविक बच्चों के साथ एक सत्र का प्रशिक्षण देता है। निश्चित रूप से, हमारे पास एफए ट्यूटर वास्तव में पाठ्यक्रमों में बच्चों के साथ काम करने से पहले एक लंबा रास्ता तय करना है, लेकिन यह एक शुरुआत है ... वैसे भी एक स्माइली चेहरे के लिए पर्याप्त :-)


बेशक, यदि आप मॉड्यूल 3 के बाद मूल्यांकन नहीं करने का विकल्प चुनते हैं, तो आप बिना किसी सामग्री के कुकरी कोर्स पर वापस आ गए हैं ...


4. लागत और अभिगम्यता

मेरी राय में, FA युवा पुरस्कार पैसे के लिए बहुत अच्छा मूल्य नहीं है। यदि आप एक पेशेवर क्लब में काम नहीं कर रहे हैं (और इसलिए खुद को फंड करना है), तो मैं सवाल करता हूं कि क्या तीनों युवा मॉड्यूल और उसके बाद के मूल्यांकन के माध्यम से खुद को रखना वास्तव में यथार्थवादी और किफायती है। यदि आपको पाठ्यक्रमों के लिए स्वयं भुगतान करना है, और उस कोचिंग के लिए उपयुक्त कवर ढूंढना है जो आप पाठ्यक्रम के दौरान छूट जाते हैं, तो आपको यह पूछना होगा कि क्या यह वास्तव में अन्य सस्ते, आसान और अधिक लचीले (लेकिन समान रूप से प्रभावी) की तुलना में एक विकल्प है। ) सीखने के तरीके। सप्ताहांत पाठ्यक्रमों में भाग लेने के लिए फुटबॉल मंत्रालय के लिए आवश्यक प्रबंधन कवर को ध्यान में रखते हुए, मैंने यूथ अवार्ड को पूरा करने के लिए कुल £1000 से अधिक का भुगतान किया।


बेशक, इस कीमत के लिए मैंने ज्ञान, अनुभव, विचार और नए कौशल प्राप्त किए हैं। मैं निश्चित रूप से अपने यूथ अवार्ड के अनुभव और प्रतिबिंब के परिणामस्वरूप एक कोच के रूप में विकसित हुआ हूं। लेकिन क्या मुझे विकास के समान अवसर कहीं और सस्ती कीमत पर मिल सकते थे? हां मुझे ऐसा लगता है। विशेषज्ञ युवा प्रशिक्षकों की अनौपचारिक टिप्पणियों से उसी तरह की सीख मिलेगी। मुझे याद है जब मैं वाटफोर्ड में कोचिंग कर रहा था, डिक बेट ने मासिक कोच कार्यशालाओं की एक श्रृंखला की जो असाधारण थी। वे स्वतंत्र थे, ड्रॉप-इन सत्र - सिद्धांत घर के अंदर, व्यावहारिक आउटडोर निम्नलिखित। यह प्रासंगिक, अच्छी तरह से पढ़ाया जाने वाला, प्रेरक और उपस्थित होने में आसान था। यह उस तरह के सेट-अप का एक उदाहरण है जो लागत के एक अंश पर बेहतर और अधिक प्रासंगिक विकास के अवसर प्रदान कर सकता है। सह-प्रशिक्षण, दूसरों को देखना आदि विचारों को प्राप्त करने और एक महंगे सप्ताहांत के रूप में एक कोच के रूप में विकसित होने का उतना ही अवसर प्रदान करते हैं। या प्रीमियर स्किल्स द्वारा चलाए जा रहे प्रैक्टिस-प्ले कोर्स हैं, जो मेरी राय में एफए यूथ अवार्ड की तुलना में बेहतर वैल्यू-फॉर-मनी प्रदान करते हैं।


अधिक कोचों तक पहुंचने के लिए - विशेष रूप से पुराने स्कूल के कोचों को जिन्हें इस प्रकार की शिक्षा की सबसे अधिक आवश्यकता है - और वे भी जिनके परिवार और अपने स्वयं के व्यवसाय हैं - एफए को समान संदेशों को अधिक सस्ते, अधिक स्थानीय रूप से वितरित करने के तरीके खोजने की आवश्यकता होगी। अधिक लचीले घंटे। अधिकांशबुरा युवा कोचिंग माता-पिता कोचों द्वारा पारिवारिक प्रतिबद्धताओं के साथ दी जाती है, जिनके लिए फुटबॉल कोचिंग एक अतिरिक्त शौक है। सैकड़ों पाउंड और घर से दूर बिताई गई रातों की कीमत पर इन कोचों तक पहुंचना यथार्थवादी नहीं है।


5. वितरण और आकलन की संगति
किसी भी अधिगम कार्यक्रम की गुणवत्ता अधिकतर उसे देने वाले शिक्षक की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। युवा पुरस्कार पाठ्यक्रम विशेष रूप से प्रशिक्षित एफए कर्मचारियों द्वारा चलाए जाते हैं और शुक्र है कि पुराने स्कूल काउंटी-आधारित ट्यूटर्स के हाथों से बाहर ले जाया जाता है। इसका मतलब है कि एक युवा मॉड्यूल 1 दूसरे युवा मॉड्यूल 1 जैसा ही होगा। वितरण की गुणवत्ता उच्च है, और गुणवत्ता सुसंगत है। उदाहरण के लिए, पुराने स्तर 2 के मामले में निश्चित रूप से ऐसा नहीं था, जिसे कुछ काउंटियों में आधुनिक, आगे की सोच रखने वाले ट्यूटर्स द्वारा पढ़ाया जाता था, जबकि इसे दूसरों में स्टेगोसॉरस द्वारा पढ़ाया जाता था।

विशेष रूप से, मुझे खुशी है कि मॉड्यूल 3 के बाद के मूल्यांकन को अधिक सुसंगत (पुराने स्तर 2 और 3 के आकलन की तुलना में) बना दिया गया है। मूल्यांकन की अपेक्षाएँ स्पष्ट दिखाई देती हैं, और मूल्यांकन अब प्रशिक्षित कर्मचारियों के एक छोटे समूह द्वारा दिया जाता है। उम्मीद है कि इसका मतलब अनिवार्य रूप से एक ही सत्र देने के लिए काउंटियों में उम्मीदवारों के साथ अलग-अलग व्यवहार किए जाने की कहानियों का अंत होगा। यूथ अवार्ड को पूरा करने के लिए इतने बड़े समय और धन का निवेश करने के बाद निष्पक्ष और सुसंगत मूल्यांकन बहुत कम है।


6. आरएई: ऐसा क्यों मान लें कि कोई समाधान नहीं है? जिम्मेदारी लें!

जो लोग नहीं जानते हैं, उनके लिए सापेक्ष आयु प्रभाव वह है जहां शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में जन्म लेने वाले बच्चों के जीवन के लगभग सभी क्षेत्रों में अच्छा प्रदर्शन करने की संभावना अधिक होती है - जिसमें फुटबॉल भी शामिल है। युवा पुरस्कार में आरएई की चर्चा की जाती है, साथ ही इससे निपटने के कुछ सामान्य तरीकों जैसे कि बच्चों की जन्मतिथि जानना। जिस पाठ्यक्रम में मैं था, उसके बारे में एक संक्षिप्त चर्चा हुई - समस्या के दायरे और इसके कारणों पर ध्यान देने के साथ-साथ वास्तव में इसे हल करने की योजना के बजाय।


ऐसा सरल उपाय है:

प्र. हम बच्चों की सापेक्ष आयु के आधार पर उनके भविष्य की संभावनाओं को कैसे रोक सकते हैं?

उ. उनकी उम्र के आधार पर उन्हें समूहित करना बंद करें!


उदाहरण के लिए हम सभी सात साल के फुटबॉलरों को एक साथ क्यों समूहित करते हैं? जब हम सोचते हैं कि उन्हें क्या सीखने और बढ़ने की जरूरत है, तो क्या उनकी उम्र वास्तव में उनमें सबसे महत्वपूर्ण सामान्य कारक है? जिस तरह से हम बच्चों को समूहबद्ध करते हैं, वह हमारे स्कूल सिस्टम से कॉपी किया जाता है, और जिस तरह से हम चीजों को कर सकते हैं, उसी तरह से बिना किसी चुनौती के बने रहते हैं। मुझे लगता है कि इस धारणा को चुनौती देने की जरूरत है।


एक सामूहिक ज्ञान है कि हमें उम्र के अनुसार बच्चों को एक साथ समूहित करने की आवश्यकता है ताकि हम उन्हें लीग में खेल सकें। यह बिल्कुल सही नहीं है। बच्चों को प्रतिस्पर्धी खेल प्रदान करना बिल्कुल संभव है जो उम्र के आधार पर नहीं हैं। हमें कम उम्र में सख्त आयु-आधारित लीगों के प्रति अपने जुनून को रोकना होगा और बच्चों को वह देना होगा जो उन्हें वास्तव में बढ़ने की जरूरत है। हमें ऐसी प्रणालियों का आविष्कार करने की आवश्यकता है जहां एक 9 वर्षीय लेट-डेवलपर या लेट-स्टार्टर खेल सकता है और 7 साल के बच्चे के साथ प्रतिस्पर्धा कर सकता है जो अपने स्वयं के आयु-वर्ग में आगे बढ़ रहा है। यह अपवाद के बजाय आदर्श होना चाहिए।


(हाल ही में, फुटबॉल मंत्रालय ने इसके लिए FA मान्यता प्राप्त करने का प्रयास किया4v4 मिनी-लीग छोटे पक्षीय खेल कार्यक्रम। हम यह मान्यता प्राप्त करने में सक्षम नहीं थे क्योंकि हमारे पास विशिष्ट u10, u11 आदि लीग नहीं हैं। हमारी 4v4 मिनी-लीग सापेक्ष आयु प्रभाव से मुक्त है - जून-अगस्त के रूप में सितंबर-दिसंबर में पैदा हुए बच्चों के समान% के साथ। फिर भी, क्योंकि हम उसी प्रणाली का पालन नहीं करते हैं जो पहली जगह में आरएई के लिए जिम्मेदार है, हम मान्यता प्राप्त नहीं कर सकते हैं। मूर्खतापूर्ण एह?)


निश्चित रूप से यह एक अविश्वसनीय संगठनात्मक प्रयास और अंतर्दृष्टि की आवश्यकता होगी, जिस तरह की राष्ट्रीय प्रणाली को विकसित करने के लिए बच्चों को उनकी जन्म तिथि के बजाय उनकी आवश्यकताओं के अनुसार समूहीकृत किया जाता है। लेकिन राष्ट्रीय एफए के लिए और क्या है? आओ दोस्तों, अविश्वसनीय बनो, अंतर्दृष्टिपूर्ण बनो, प्रेरणादायक बनो! युवा पाठ्यक्रमों पर सापेक्ष आयु प्रभाव को एक अनसुलझी समस्या के रूप में रखने के बजाय, जनता के ज्ञान को चुनौती दें, और बॉक्स के बाहर सोचें। आप एक नाटकीय और स्थायी परिवर्तन कर सकते हैं, और आप बस हमारी स्कूल प्रणाली को दिखा सकते हैं कि चीजों को करने के अन्य तरीके भी हैं।


7. पर्यावरण->अभ्यास->खिलाड़ी: एक समझदार प्रगति

मैंने युवा पुरस्कार के दौरान अक्सर मॉड्यूल 1 से प्रगति के बारे में सोचा: पर्यावरण को मॉड्यूल 2 में विकसित करना: मॉड्यूल 3 के लिए अभ्यास विकसित करना खिलाड़ी का विकास करना। और मैंने फैसला किया है कि मुझे यह पसंद है! मुझे लगता है कि यह प्रगति कोच सुधार के लिए एक व्यावहारिक मार्ग के रूप में काम करती है।


मैंने फ़ुटबॉल मंत्रालय में हमारे कोचों की टीम के बारे में सोचा है, और वे किस चरण में हैं, और उन्हें क्या सुधार करने की आवश्यकता है। और मैं उन कौशलों और ज्ञान को जोड़ सकता हूं जिनकी कोचों को MoF में मॉड्यूल 1>2>3 पाथवे से आवश्यकता होती है:


पर्यावरण का विकास

यहाँ क्या हैपर्यावरण कोचकरने में सक्षम होना चाहिए:

बच्चों के नाम जानें और जहां आवश्यक हो उचित प्रशंसा करें; सकारात्मक रहें, उत्साही बनें; सेट-अप सत्र जो प्रवाहित होते हैं, और उपकरण का प्रभावी ढंग से उपयोग करते हैं; स्पष्ट निर्देश दें और शिक्षक के टॉकिंग टाइम को सीमित करें; योजना सत्र जो बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता की अनुमति देते हैं; बच्चों को उचित रूप से जोड़े और समूहित करें ताकि उन्हें सीखने का सबसे अच्छा मौका मिल सके; समूह में सभी बच्चों को शामिल करें; निर्णय लेने के विकास के लिए कौशल गतिविधियों का उपयोग करें; सीखने के समय को अधिकतम करें: उदाहरण के लिए एक गतिविधि सेट अप करें जबकि पिछली एक अभी भी चल रही है।


अभ्यास का विकास

अभ्यास कोचसब कुछ करने में सक्षम होना चाहिएपर्यावरण कोचकर सकते हैं, प्लस:

समूह की जरूरतों को पहचानना और समूह के लिए प्रासंगिक सीखने के परिणामों के साथ योजना बनाना और अभ्यास करना; अभ्यासों को उचित रूप से समायोजित और प्रगति करें (समूह की प्रतिक्रिया के संबंध में), का उपयोग करकेकदम उदाहरण के लिए; बच्चों को सत्रों में प्रवाह का अनुभव करने की अनुमति देने वाले प्रवाह की योजना बनाएं; प्रासंगिक, यथार्थवादी अभ्यास को डिजाइन और वितरित करें जो सीखने के लिए बार-बार खेल स्थितियों को लाता है (3 आर: यथार्थवादी, प्रासंगिक, दोहराव); उदाहरण के लिए प्रश्नोत्तर के माध्यम से समूह प्रतिक्रिया दें।


खिलाड़ी का विकास

प्लेयर कोचसब कुछ करने में सक्षम होना चाहिएपर्यावरण कोचतथाअभ्यास कोचकर सकते हैं, प्लस:

व्यक्तिगत जरूरतों को पहचानें और पहचानें; बच्चे के स्तर पर निर्भर सीखने के विभिन्न स्तरों के साथ एक सत्र (और उस सत्र के भीतर की गतिविधियों) की योजना और मूल्यांकन करें; आगे बढ़ने वाले बच्चों को चुनौती देने और संघर्ष कर रहे लोगों की मदद करने के लिए कई तरह के हस्तक्षेपों की योजना बनाएं और उन्हें वितरित करें; यह सुनिश्चित करने के लिए अभ्यास के भीतर सिखाएं कि प्रत्येक बच्चा अपने इच्छित सीखने के परिणाम तक पहुंचे; प्रभावी ढंग से प्रदर्शन करना और बच्चों को नए समाधान या विचार देखने में मदद करना; अलग-अलग बच्चों को एक दूसरे से सीखने की सुविधा प्रदान करना।


यह एफए युवा मॉड्यूल के समान ब्रेकडाउन नहीं है। मैंने MoF कोच के विकास के साथ फिट होने के लिए तीन चरणों को तैयार किया है। लेकिन मुझे लगता है कि यह बहुत प्रभावी ढंग से उन विभिन्न सीखने के चरणों का वर्णन करता है जिनसे एक कोच एक विशेषज्ञ बनने के रास्ते पर जाता है।


8. फिर से एक शिक्षार्थी बनना
शिक्षार्थी की स्थिति में फिर से रखा जाना हमेशा अच्छा होता है। यह एक ताज़ा अनुस्मारक है कि निर्देशों को सुनना कैसा होता है, अपने खेल को एक शिक्षक द्वारा रोका जाता है, और सिखाने और सीखने के बीच के अंतर को प्रत्यक्ष रूप से अनुभव किया जाता है।


अक्सर प्रशिक्षक के रूप में हम शिक्षण प्रक्रिया में इतने अधिक व्यस्त हो जाते हैं कि एक शिक्षार्थी के रूप में जीवन का अनुभव करना एक जागृत कॉल है। यहां कोचिंग के कुछ पहलू दिए गए हैं जिन्हें मैंने युवा पुरस्कार सत्र में होने के अपने अनुभव के बाद बदल दिया है:

  • मेरे हस्तक्षेपों के सटीक शब्दों की योजना बनाना। जैसे सटीक प्रश्न या चुनौती। मैंने ऐसा इसलिए किया क्योंकि मुझे एहसास हुआ कि मैं जो पूछ रहा था या निर्देश दे रहा था, उसमें विशिष्ट होने की आवश्यकता है, लेकिन बच्चों के सत्र के समय को जितना संभव हो उतना कम बर्बाद करने के लिए।
  • यह समझना कि एक सत्र के लिए एक सीखने का परिणाम पूरे समूह के लिए पर्याप्त नहीं हो सकता है। ऐसे सत्र वितरित करना जिनके बजाय कई शिक्षण परिणाम थे। तो एक बच्चा (या जोड़ी या छोटा समूह) दूसरों के लिए एक अलग स्तर पर काम कर रहा हो सकता है - लेकिन एक ही विषय के भीतर।
  • खेल पर ऑफ-साइड के प्रभाव को महसूस करना। और इसमें कई आयु समूहों के लिए इसके तत्व शामिल हैं। उदाहरण के लिए छोटे-छोटे खेलों में क्षेत्र को तोड़ना, या ऑफसाइड लाइन होना।


9. नेटवर्किंग और विचारों को साझा करना

एफए यूथ अवार्ड के सबसे बड़े लाभों में से एक अनौपचारिक ज्ञान साझा करना है जो तब होता है जब आप अलग-अलग तरीकों से समान काम करने वाले भावुक व्यक्तियों के समूह को एक साथ लाते हैं।


शिक्षण कभी-कभी एक बहुत ही एकान्त व्यवसाय हो सकता है, और लगभग सभी कोच बिना किसी विशेषज्ञ वयस्क प्रतिक्रिया के घंटों और घंटों के सत्र प्रदान करते हैं। हम चीजों को करने के एक विशेष तरीके में आसानी से फंस सकते हैं, या नए विचारों से बाहर निकल सकते हैं।

उदाहरण के लिए, यूथ अवार्ड में बार में हुई बातचीत ने मुझे फ़ुटबॉल मंत्रालय में एडवांस्ड क्लास डिज़ाइन करने के लिए प्रेरित किया - कार्यक्रम में हमारे पास मौजूद 10-12 साल के बहुत उन्नत बच्चों के लिए एक विशिष्ट गेम-आधारित क्लास। इसमें साप्ताहिक होमवर्क शामिल होगा, जिनमें से कुछ बच्चों को छोटे-छोटे वीडियो वाले गेम में अपने प्रदर्शन की समीक्षा करने के लिए कहेंगे।


10. अधिक मात्रा में पूछताछ करना?

मेरे स्तर 3 पाठ्यक्रम की अंतिम शाम को, कई साल पहले, पाठ्यक्रम के अधिकांश लोग स्थानीय पब में अच्छी कमाई वाली बीयर लेने के लिए निकले थे। जब एक स्थानीय लड़की से बात करते हुए बार में खड़े युवकों में से एक को पुराने लोगों में से एक ने जोरदार आवाज़ में "रुको! स्थिर रहो! मुझे आपकी जगह लेने दो!"

कोचिंग पाठ्यक्रम अक्सर अत्यधिक दोहराए जा सकते हैं यदि वे एक प्रमुख शैली से चिपके रहते हैं। हमने लेवल 3 के कोर्स में कितने "स्टॉप! स्टैंड स्टिल!" की गिनती खो दी है। युवा पुरस्कार, विशेष रूप से मॉड्यूल 3, भी कुछ हद तक इसके लिए दोषी है। फिर से, मॉड्यूल 3 पाठ्यक्रम की अंतिम रात पब में, रात का नियमित मजाक था "आपको बार में जाने से क्या रोक रहा है?"। ऐसा अक्सर हमने प्रायोगिक सत्रों में अनुभव किया है कि ट्यूटर द्वारा एक ही प्रश्न बार-बार पूछे जा रहे हैं। "आपको आगे खेलने से क्या रोक रहा है?" "कितने चैनलों को कब तक कवर करना चाहिए?" आदि आदि कि वे हमारे लिए लगभग अर्थहीन हो गए थे।


प्रश्न पूछने का विचार बच्चों को सोचने के लिए प्रेरित करना है। यदि हम एक ही प्रश्न का बार-बार उपयोग करते हैं, तो कोई विचार नहीं है - केवल उन शब्दों का पुनरुत्पादन करना जिन्हें बच्चे जानते हैं कि आप सुनना चाहते हैं। बेशक, प्रशिक्षकों के रूप में हमें इस बारे में चतुर होना चाहिए कि हम किन प्रश्नों का उपयोग करते हैं, और कब हम उनका उपयोग करते हैं। लेकिन मुझे नहीं लगता कि इस चतुराई को पाठ्यक्रम के ट्यूटर्स द्वारा अच्छी तरह से तैयार किया गया था - यह वही प्रश्न बार-बार थे।


एक और चिंता: यदि देश के बच्चों को "आपको आगे खेलने से कौन रोक रहा है?" विधि, क्या यह संभावना है कि वे हर अवसर पर आगे खेलना चाहेंगे? मुझे लगता है कि शायद यह है। ऐसे समय होते हैं जब हमेशा आगे खेलने का सबसे अच्छा विकल्प नहीं होता है - तब भी जब ऐसा करना संभव हो। मैं अक्सर महसूस करता हूं कि जब मैं फुटबॉल खेल रहा हूं या कोचिंग कर रहा हूं कि कहां और कब पास होना है (उदाहरण के लिए) का निर्णय एक जानबूझकर और तर्कसंगत आंतरिक बातचीत के बजाय हम आगे क्या करते हैं, इसके बारे में 'अनुभव' के बारे में अधिक है।


मुझे इस बात की चिंता है कि फुटबॉल खेलते समय बच्चे बिल्कुल नहीं सोचते। वास्तव में कुछ समय, वे विशेष रूप से फुटबॉल खेलते हैं और उसका आनंद लेते हैं क्योंकि यह उन्हें अनुमति देता हैनहीं सोचने के लिए। मैंने इसे कवर किया हैएक पिछला ब्लॉग


समग्र सारांश

एफए में कुछ उत्कृष्ट और प्रबुद्ध लोग हैं। और यूथ अवार्ड उनके अत्यधिक कुशल कार्य के साथ-साथ मेरे द्वारा किए गए प्रयासों का एक बड़ा परिणाम है जिसकी मुझे कल्पना करनी चाहिए। युवा मॉड्यूल में लिया गया दृष्टिकोण मूल रूप से यह है कि बच्चे वयस्कों से अलग होते हैं, और उनके शिक्षकों को ऐसे पाठ्यक्रमों की आवश्यकता होती है जो इस अंतर को पहचानते हैं। यह सही दिशा में एक बड़ा कदम है।


दुर्भाग्य से, हालांकि, युवा मॉड्यूल - और मॉड्यूल में भाग लेने वाले कोचों के माध्यम से बच्चों को इस शिक्षा का वितरण - बच्चों के फुटबॉल के लिए एक समग्र वातावरण में बैठते हैं जो बच्चों को वयस्कों से अलग नहीं मानता है। जबकि एफए में कुछ अधिक प्रबुद्ध लोगों ने युवा कोच शिक्षा में बदलाव लागू किए हैं, इन लोगों में एक संगठन के एक जानवर का केवल एक छोटा सा हिस्सा शामिल है जो सात साल के बच्चों के लिए साल भर की लीग के साथ बना रहता है, और पुरस्कार क्लब जो भयावह हैं चार्टर मानक स्थिति के साथ वयस्क टचलाइन व्यवहार।

मेरा डर यह है कि बच्चों के लिए अति-प्रतिस्पर्धी, साल भर चलने वाली लीगों के बीच, युवा मॉड्यूल के प्रमुख संदेश खो जाएंगे। यह तेल से भरे ड्रम में एस्पिरिन डालने जैसा है। बच्चों के लिए राष्ट्रीय फ़ुटबॉल का माहौल यूथ मॉड्यूल के प्रमुख संदेशों में बदलाव लाने के लिए सही नहीं है।


सुधार के लिए प्रमुख बिंदु

  • पाठ्यक्रम पर बच्चों का प्रयोग करें। वे पर्यावरण को वास्तविक बनाते हैं। वे कोचों को अपना शिल्प सीखने की अनुमति देते हैं। बच्चे मुख्य सामग्री हैं। उन्हें बाहर मत छोड़ो। हां, यह अधिक परेशानी वाला है, अधिक तार्किक रूप से कठिन है, ब्ला ब्ला ब्ला - लेकिन इसे बहाना मत बनाओ।
  • यदि हम राष्ट्रीय स्तर पर बदलाव लाना चाहते हैं, तो इन पाठ्यक्रमों को और अधिक सुलभ बनाने की आवश्यकता है। इसका मतलब है कि उन्हें बहुत सस्ती कीमत पर पूरा किया जा सकता है, अधिक स्थानीय हैं और अधिक लचीले घंटे हैं। तभी हम उन लोगों तक पहुंच पाएंगे जो आमतौर पर कोचिंग कोर्स में नहीं जाते हैं।
  • फुटबॉल अभिव्यक्ति के बारे में है। क्या आप एक हलचल भरे क्लब डांसफ्लोर पर चलेंगे और किसी से सवाल करेंगे कि उन्होंने ताली क्यों बजायी? नहीं, क्योंकि नृत्य अभिव्यक्ति और सहजता के बारे में है। इस अभिव्यक्ति को फुटबॉल में होने दें। समझें कि सीखना खेल के माध्यम से होता है, और बच्चे गेम के माध्यम से गेम क्राफ्ट सीखेंगे, और निरंतर वयस्कता के बिना शानदार होना सीख सकते हैं। वास्तव में वे उससे आगे सीखेंगे जो कोई भी शिक्षक सिखा सकता है, यदि केवल उन्हें ऐसा करने के लिए पर्याप्त स्वतंत्रता दी जाए। हमें शिक्षण के एक मानक तरीके की आवश्यकता नहीं है। हमें बस सीखने के बहुत सारे तरीकों की जरूरत है।यह बच्चों को पढ़ाने वाले कोचों और कोचों को पढ़ाने वाले ट्यूटर्स पर भी लागू होता है।
  • बच्चों के फ़ुटबॉल की बड़ी तस्वीर को संभालें ताकि युवा पुरस्कार के संदेश एक ऐसे वातावरण में जड़ें जमा सकें, जिसके मूल में बच्चों की वास्तविक ज़रूरतें हों। इसका मतलब है की:
  • छोटे बच्चों के लिए साल भर चलने वाली लीग से छुटकारा पाना ताकि मुख्य ध्यान कौशल विकास पर हो - अगले सप्ताहांत के खेल को जीतने के लिए प्रशिक्षण पर नहीं।
  • छोटे-छोटे प्रारूपों (फुटसल और इनडोर फ़ुटबॉल सहित) में प्रतियोगिताओं की छोटी-अवधि बनाएं और प्रोत्साहित करें, जिसमें शामिल सभी बच्चे शामिल हों (यानी कोई परीक्षण नहीं)। आदर्श रूप से यह इन-हाउस लीग (कुछ हफ्तों या उससे कम) या टूर्नामेंट के स्थानीय केंद्र होंगे।
  • एक ऐसी प्रणाली से दूर जाकर सापेक्ष आयु प्रभाव से निपटना जहां बच्चों को उम्र के आधार पर समूहीकृत किया जाता है।
  • कोचिंग पाठ्यक्रमों में सीखने की जरूरतों की पहचान करने और बच्चों को समूहबद्ध करने का कौशल शामिल करें। यह आवश्यक है यदि आप आयु के आधार पर समूहीकरण की प्रणाली से दूर चले जाते हैं।

     


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    मार्क कार्टर द्वारा, नवंबर 2012

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