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हम मोंटेसरी से क्या सीख सकते हैं?

स्कूल में मेरी पसंदीदा कक्षा कला थी, सिर्फ इसलिए कि खड़े होकर डेस्क के चारों ओर घूमना ठीक था। मैं कला में उतना अच्छा नहीं था - वास्तव में बहुत औसत - लेकिन पाठ अधिक हल्के-फुल्के थे और शिक्षक द्वारा सोचा गया एकमात्र सही उत्तर खोजने के लिए कम जुनूनी था। मुझे दूसरी कक्षाओं में स्थिर बैठने और इतने स्थिर और उबाऊ तरीके से पढ़ाए जाने से नफरत थी। मुझे स्कूल से नफरत हो गई, और मैं जाने का इंतजार नहीं कर सकता था। शायद इसी ने शिक्षण के अन्य तरीकों के प्रति मेरे आकर्षण को प्रेरित किया।


अब मैं अपना खुद का फुटबॉल शिक्षण कार्यक्रम चलाता हूं, मेरे पास बच्चों के लिए अलग-अलग वातावरण बनाने का अवसर है - रोमांचक, विविध और बाल-केंद्रित। मुझे लंबे समय से मोंटेसरी शिक्षण के तरीकों में दिलचस्पी है, और जितना अधिक मुझे इन विधियों के बारे में पता चलता है, उतना ही मुझे लगता है कि हम बच्चों को खेल सिखाने के तरीके से उनसे सीख सकते हैं।

मैं मोंटेसरी शिक्षा का विशेषज्ञ होने का दावा नहीं करता, इससे बहुत दूर। लेकिन अब तक मैंने जो पाया है, और मुझे लगता है कि यह फुटबॉल कोच और फुटबॉल कार्यक्रमों के निदेशक के रूप में हमारी मदद कैसे कर सकता है।


मिश्रित आयु वातावरण

मोंटेसरी स्कूल आमतौर पर तीन साल के आयु बैंड का उपयोग करते हैं। जब वे ऐसा करने के लिए तैयार होते हैं, तो अगले आयु वर्ग में जाने से पहले, बच्चे इन आयु समूहों के माध्यम से आगे बढ़ते हैं, सबसे छोटे होने के माध्यम से सबसे पुराने होने का अनुभव करते हैं। इसका मतलब यह है कि बड़े बच्चे अक्सर नेताओं और सलाहकारों की भूमिका निभाते हैं, और खेलते हैं और छोटे बच्चों को पढ़ाने में मदद करते हैं। छोटे बच्चों को बड़े बच्चों के साथ काम करने और अपने अधिक अनुभवी सहपाठियों से सीखने का अनुभव होता है।


हमारे फुटबॉल कार्यक्रमों और अकादमियों में, जैसा कि हमारे स्कूलों में होता है, हम आमतौर पर बच्चों को केवल उसी वर्ष में पैदा हुए अन्य बच्चों के साथ खेलने और सीखने तक ही सीमित रखते हैं। हम सीखने की जरूरतों के मुख्य पहचानकर्ता के रूप में जन्मतिथि का उपयोग करते हैं। इस प्रणाली में सबसे बड़ा बच्चा (आमतौर पर सितंबर में पैदा हुआ) साल-दर-साल चलेगा, लगातार सबसे पुराना होगा। और सबसे छोटा सदा सबसे छोटा रहेगा। कई बच्चों के लिए, यह मजबूर और अप्राकृतिक व्यवस्था उन्हें आने वाले वर्षों के लिए परिभाषित करेगी। हम सभी उम्र के स्कूल परीक्षा परिणामों में देखते हैं, यहां तक ​​कि विश्वविद्यालय के प्रवेश द्वार तक, कि शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में पैदा हुए बच्चे गर्मियों में पैदा हुए बच्चों से बेहतर प्रदर्शन करते हैं।


फुटबॉल में, जैसा कि स्कूल में होता है, हम जानते हैं कि सफलता (उदाहरण के लिए विशिष्ट कार्यक्रमों और शीर्ष टीमों के लिए खिलाड़ियों का चयन) जन्म के महीने को दर्शाती है, जिसमें अधिकांश बच्चे पेशेवर क्लब अकादमियों में सितंबर-दिसंबर में पैदा हुए हैं। क्या वे वास्तव मेंश्रेष्ठ खिलाड़ियों? नहीं, वे सबसे प्रभावी खिलाड़ी हैं, जिस वातावरण में उन्होंने विकसित किया है। और ये वातावरण त्रुटिपूर्ण हैं क्योंकि वे शरद ऋतु में पैदा हुए बच्चों को बड़े और अधिक अनुभवी बच्चों के साथ सीखने नहीं देते हैं, और वे कभी भी गर्मियों में पैदा हुए नेताओं को नहीं होने देते हैं और रोल मॉडल्स। किसी भी सीखने की गतिविधि में ऐसे लोग होंगे जो आगे बढ़ने के लिए संघर्ष कर रहे हैं और जो आगे प्रयास कर रहे हैं, और बीच में कहीं न कहीं। एक बच्चे के लिए संघर्षरत और संघर्षशील दोनों होने का अनुभव करना फायदेमंद होता है। लेकिन जिस तरह से हमने अपनी सीखने की प्रणाली को स्थापित किया है, हम अक्सर बच्चों को इनमें से एक या अन्य भूमिकाओं से वंचित कर देते हैं। मेरा तर्क है कि स्कूली शिक्षा का वर्तमान मॉडल सितंबर-दिसंबर में पैदा हुए लोगों को फायदा नहीं पहुंचाता है, यह वास्तव में नुकसान हैसब बच्चे। फ़ुटबॉल - और सामान्य रूप से शिक्षा - सभी के लिए बेहतर होगा यदि हम मिश्रित आयु वातावरण प्रदान करते हैं।


स्ट्रीट/पार्क फ़ुटबॉल के दिन याद हैं? आयु वर्ग बेहद मिश्रित थे, और सभी बच्चे इस प्रक्रिया से सबसे छोटे से बड़े होने तक चले गए। बड़े बच्चों ने रोल-मॉडल प्रदान किए, और छोटे बच्चों के लिए सीखने का प्रदर्शन किया जो उन्हें देखते हैं। साथ ही इसने समुदाय की भावना पैदा की, इसने सभी बच्चों को यह देखने की अनुमति दी कि वे सीखने के मार्ग पर कहाँ थे। गली या पार्क फ़ुटबॉल की कल्पना करें यदि वयस्कों ने बच्चों को अलग-अलग समूहों में मजबूर किया और केवल बच्चों को उसी वर्ष पैदा हुए अन्य लोगों के साथ खेलने की अनुमति दी? हम अपने फुटबॉल स्कूलों और अकादमियों में जो कर रहे हैं, उसकी वास्तविकता यही है।


उम्र सीखने की जरूरतों का संकेतक नहीं है। "आपको 1v1s किस उम्र में शुरू करना चाहिए?" मैंने कुछ हफ्ते पहले एक कोच का ट्वीट देखा था। हम सभी जानते हैं कि छह साल के बच्चों का समूह एक दूसरे से कितना अलग हो सकता है। हमें ऐसी प्रणाली और कार्यक्रम बनाने की जरूरत है जो बच्चों को उनकी उम्र से नहीं बल्कि उनके द्वारा विकसित किए जाने के लिए परिभाषित करने की अनुमति दें। और यह शायद वातावरण के मिश्रण में सबसे अच्छा होगा, कुछ जहां वे आत्मविश्वासी नेता हैं और अन्य जहां उन्हें अपने साथियों से देखने और सीखने की जरूरत है।


(क्लिक करेंयहांहम फुटबॉल मंत्रालय में बच्चों को कैसे समूहबद्ध करते हैं, और केन रॉबिन्सन के एक उत्कृष्ट वीडियो के लिए जो उम्र और सीखने की जरूरतों पर चर्चा करता है, इस पर अधिक विस्तृत रूप से देखने के लिए)।


प्रेरणा, स्वतंत्रता और स्वामित्व.

मोंटेसरी स्कूलों में यह धारणा है कि बच्चे स्वाभाविक रूप से सीखना चाहते हैं। सीखने के लिए कोई प्रोत्साहन नहीं है, और न सीखने के लिए कोई दंड नहीं है। कोई ग्रेड नहीं है, कोई परीक्षण नहीं है, और कोई होमवर्क नहीं है। मोंटेसरी स्कूल मानते हैं कि बच्चे वैसे भी स्वाभाविक रूप से खेलेंगे, और वे ऐसा करके सीखेंगे। बच्चे अपनी सीखने की गतिविधियों को निर्देशित करने की जिम्मेदारी देकर अपने स्वयं के सीखने का स्वामित्व लेते हैं। किसी विशेष विषय में रुचि रखने वाले बच्चों को इस विषय को तब तक तलाशने की स्वतंत्रता दी जाती है जब तक उन्हें इसकी आवश्यकता होती है। बच्चे जहां भी जाते हैं, उनके हितों का पालन करते हैं।


जब मैं पहली बार फुटबॉल की कोचिंग शुरू करता था, तो मैं अपने सत्रों की योजना इस तरह से तैयार करता था कि मुझे पता था कि मैं प्रत्येक गतिविधि पर कितना समय बिताऊंगा, मेरी प्रगति क्या होगी, और मैं क्या प्रश्न पूछूंगा (आखिरकार, मैं चला गया था एफए पाठ्यक्रम, और यही उन्होंने कहा कि मुझे करना चाहिए!) मैंने पाया कि यह मेरे लिए अच्छी तरह से काम करता है, और मैं सत्र देने और अपरिहार्य अनुशासनहीनता से निपटने के लिए आश्वस्त हो गया, जो तब होगा जब आप बच्चों के एक समूह को एक सत्र के माध्यम से खींचने का प्रयास करेंगे जिसे आपने उनके इनपुट के बिना डिज़ाइन किया है।


इस तरह की कोचिंग के कुछ महीनों के बाद मुझे एहसास होने लगा कि यह वास्तव में वह नहीं था जो बच्चे चाहते थे। मैं पहले से ही लगातार इस सवाल से निराश था कि “हम मैच कब खेल सकते हैं? हम कब मैच खेल सकते हैं?", और अपने आप से पूछने लगे कि क्या मेरे सत्र अधिक मनोरंजक होंगे - और (महत्वपूर्ण रूप से) सीखने के मामले में अधिक प्रभावी - अगर मैं बच्चों को यह तय करने देता हूं कि वे क्या करते हैं, वे गतिविधियों को कैसे आगे बढ़ाते हैं, और कब उनका मैच था।


इस अनुभव ने, मेरे अपने सीखने के अनुभव के साथ, मेरे विश्वास की पुष्टि की है कि बच्चे सबसे अच्छा सीखते हैं जब वे पूरी तरह से जो वे कर रहे हैं उसमें लगे रहते हैं। एक बच्चा जो दीवार के खिलाफ गेंद को पास करने की खुशी में पूरी तरह से डूबा हुआ है, उसे किसी अन्य गतिविधि पर जाने के लिए रोकने की आवश्यकता नहीं है क्योंकि सत्र योजना यही कहती है। और आजकल जब बच्चे पूछते हैं कि क्या वे मैच खेल सकते हैं, तो मैं बस यही करता हूं: एक मैच खेलें।


कोच के रूप में हममें से कितने लोग वास्तव में उन बच्चों की प्रेरणाओं को समझते हैं जिन्हें हम प्रशिक्षित करते हैं? इस समझ के अभाव में हम यह मान लेते हैं कि बच्चे सभी पेशेवर फ़ुटबॉल खिलाड़ी बनना चाहते हैं। मैं यह कहने की हिम्मत करता हूं कि कई बच्चों के लिए यह कुछ ऐसा है जो वे करना पसंद करेंगे, लेकिन क्या यह वास्तव में माँ या पिताजी को जल्दी फूटने के लिए उकसाने के लिए केंद्रीय प्रेरणा है? या यह है कि वे सिर्फ एक गेंद के साथ खेलना चाहते हैं, अपने दोस्तों के साथ रहना चाहते हैं, गोल करना चाहते हैं और मज़े करना चाहते हैं? पेशेवर अकादमियों में मुझे जो समस्या दिखाई देती है, उनमें से एक यह है कि वे पेशेवर फ़ुटबॉल के प्रोत्साहन का उपयोग गाजर के रूप में करते हैं जो बच्चों को चुप कराती है और उन्हें जटिल और अविवेकी बनाती है। अगर वह गाजर छीन ली जाती तो बच्चे जल्द ही वयस्क-केंद्रित सत्रों और एजेंडा से बीमार पड़ जाते (और आप इसे जानते होंगे क्योंकि वे अगले सप्ताह वापस नहीं आएंगे)। यह शर्म की बात है कि हमारी कुछ बेहतरीन युवा फुटबॉल प्रतिभाओं को ऐसे वातावरण में पोषित किया जा रहा है जो बच्चों को अपनी शिक्षा को निर्देशित करने की अनुमति नहीं देते हैं।


मोंटेसरी कक्षा: अन्वेषण

मोंटेसरी कक्षा बच्चों को सीखने में मदद करने के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्रियों पर विशेष जोर देती है। ये सामग्री दिलचस्प, विविध, चुनौतीपूर्ण, व्यावहारिक और उम्र/चरण-विशिष्ट हैं। महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे इन सामग्रियों का स्वयं उपयोग करने में सक्षम हैं। छोटे समूहों में (या अपने दम पर) बच्चे अपनी इच्छानुसार उपयोग करने के लिए स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ सकते हैं।


दर्शन यह है कि जो बच्चे यह चुनने के लिए स्वतंत्र हैं कि विशेष रूप से निर्मित वातावरण में क्या करना है, वे इष्टतम विकास के लिए स्वतःस्फूर्त रूप से कार्य करेंगे। अंतर्निहित धारणा यह है कि बच्चे जानते हैं कि सीखने के लिए उनके लिए सबसे अच्छा क्या है, और सीखने के लिए उनकी प्राकृतिक प्रवृत्ति उन्हें उस दिशा में ले जाएगी जिसकी उन्हें आवश्यकता है यदि वे आकर्षक गतिविधियों और सामग्रियों के सही मिश्रण से घिरे हुए हैं।


एक खेल के मैदान के बारे में सोचो। या फिर गली या पार्क फुटबॉल के बारे में सोचें। क्या खेल और अन्वेषण के माध्यम से सीखते समय बच्चों को वयस्क पर्यवेक्षण की आवश्यकता होती है? क्या वे यह चुनने में सक्षम हैं कि वे क्या करना चाहते हैं, वे कैसे एक्सप्लोर करना चाहते हैं, और जब उन्हें ब्रेक की आवश्यकता होती है? मुझे याद है कि पार्क में फ़ुटबॉल सभी प्रकार के फ़ुटबॉल खेलों का मिश्रण है, जो इस बात पर निर्भर करता है कि कौन आसपास था और हम किस मूड में थे। हम हेडर और वॉली के खेल से शुरू कर सकते हैं, और फिर एक मैच में आगे बढ़ सकते हैं जब कुछ और लोग आ गया, और उसके बाद थोड़ी देर के लिए 3-और-इन खेलें।


मोंटेसरी कक्षाएँ स्वीकार करती हैं कि सभी बच्चों को एक ही समय में एक ही चीज़ सीखने की ज़रूरत नहीं है। फुटबॉल कोच के रूप में, हम अक्सर सत्र और गतिविधियों (और इन गतिविधियों के उद्देश्य) विकसित करते हैं जो मानते हैं कि सभी बच्चों को एक ही सप्ताह में एक ही विशिष्ट कौशल या तकनीक सीखने की जरूरत है। कुछ कार्यक्रमों में एक कठोर पाठ्यक्रम होता है: सप्ताह 5 में, हम पासिंग और रिसीविंग सिखाएंगे। इसमें कुछ भी गलत नहीं है, लेकिन मुझे लगता है कि बच्चों को यह तय करने देना महत्वपूर्ण है कि वे इस विषय को कैसे सीखेंगे और इसका पता लगाएंगे।


एक फ़ुटबॉल कार्यक्रम जिसे मैंने कुछ साल पहले स्थापित करने में मदद की थी, में बच्चों के लिए चुनने के लिए बहुत सी छोटी-छोटी पिचें थीं। कुछ पिचों के प्रत्येक छोर पर दो-गोल थे, अन्य में अंत-क्षेत्र थे, जबकि अन्य सामान्य प्रारूप के थे। प्रत्येक पिच के साथ नियमों और शर्तों का एक सेट-अप था, जो एक मेनू की तरह लिखा गया था, और बच्चे चुन सकते थे कि इनमें से किसका उपयोग करना है और कैसे उनका उपयोग करना है। यदि सप्ताह के लिए हमारा विषय पासिंग एंड रिसीविंग है, तो एक चतुर कोच छोटी-छोटी पिचों और परिस्थितियों के मेनू को इस तरह से डिजाइन करने में सक्षम होगा कि विषय बच्चों द्वारा खेले जाने वाले खेलों का एक स्वाभाविक सीखने का परिणाम है।


फुटबॉल के प्रशिक्षकों के रूप में, हम सभी ने यह अभिव्यक्ति सुनी है कि खेल को शिक्षक बनने दें। लेकिन हममें से कितने लोग बच्चों को यह तय करने देते हैं कि खेल क्या है? और कितने प्रशिक्षक ऐसे वातावरण विकसित करते हैं जो बच्चों या बच्चों के छोटे समूहों को अपनी इच्छानुसार गतिविधि से गतिविधि में स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने की अनुमति देते हैं? इसका लाभ न केवल कुशल फुटबॉलरों का विकास है - बल्कि आत्मविश्वासी, रचनात्मक, स्वतंत्र शिक्षार्थियों और नेताओं का भी है।


मोंटेसरी शिक्षण और शिक्षण सामग्री आम तौर पर सरल और सीधी होती है। सीखने का वातावरण जितना संभव हो उतना प्राकृतिक है, और स्कूल प्रकृति का उपयोग बच्चों को प्राकृतिक बाहरी दुनिया की सराहना करने में मदद करने के लिए करते हैं। मेरे लिए इन सिद्धांतों में फ़ुटबॉल के लिए बहुत ठोस अनुप्रयोग हैं:


फ़ुटबॉल खेलने और सीखने के लिए आपको जिन चीज़ों की ज़रूरत नहीं है: एक अत्याधुनिक पिच, एक रेफरी, गोलपोस्ट जिन्हें इकट्ठा करने में 20 मिनट लगते हैं, हर जगह शंकु के साथ एक जटिल सत्र योजना, प्रतिकृति चेल्सी शर्ट में सभी बच्चे .

फ़ुटबॉल खेलने और सीखने के लिए आपको जिन चीज़ों की ज़रूरत है: एक गेंद।


हम कैसे सीखते हैं?

यह एक ऐसा प्रश्न है जिस पर अक्सर ध्यान दिया जाता है। कई शिक्षकों और प्रशिक्षकों के पास वास्तव में इसका कोई अच्छा जवाब नहीं है, शायद इसलिए कि सीखना एक ऐसी जटिल प्रक्रिया है। एक मोंटेसरी स्कूल का मानना ​​है कि जब कुछ व्यावहारिक और व्यावहारिक काम करने की चुनौती दी जाती है तो बच्चे सबसे अच्छा सीखते हैं। सीखना सबसे अच्छा है जब यह स्व-गतिशील, चुनौतीपूर्ण और सहयोगी हो।

बच्चों की दुनिया में वयस्कों के रूप में, हम अक्सर उस सीमा को निर्धारित करने के दोषी होते हैं जो हम सोचते हैं कि बच्चे सीख सकते हैं। हम उन बच्चों के लिए चुनौतियाँ प्रदान करते हैं जो अक्सर बहुत कठोर होते हैं, और कभी-कभी बच्चों को उन उत्तरों के साथ आने की अनुमति नहीं देते हैं जो हमारे अपने सर्वोत्तम उत्तर से बाहर हैं। यह खतरनाक है क्योंकि इसका मतलब है कि हम वयस्क सब कुछ जानते हैं। यह बिल्कुल सही नहीं है।


अगले दस से बीस वर्षों में फुटबॉल की दुनिया नाटकीय रूप से बदल जाएगी। हम इस बात का अच्छा अनुमान लगा सकते हैं कि उस समय वह कैसा दिख सकता था, और इसलिए भविष्य के फुटबॉल में फलने-फूलने के लिए आज के बच्चे को क्या सीखने की जरूरत है। लेकिन हम निश्चित रूप से नहीं जानते कि आने वाले वर्षों में कौन सी चाल, कौशल, ज्ञान और विचार सामने आएंगे। जैसा कि मैंने पहले के एक ब्लॉग में कहा था: "एक दिन कोई गेंद के साथ कुछ ऐसा करेगा जो हमने कभी नहीं सोचा था - और कभी भी सिखाने का सपना नहीं देखा होगा"। इसलिए हमें बच्चों के लिए अपने स्वयं के उत्तर बनाने के लिए दरवाजा खुला छोड़ना होगा - वे हमें कभी-कभी थोड़े निराले लग सकते हैं, लेकिन यह बचपन की प्रतिभा है। याद रखें: यह निरालापन उस बच्चे को भविष्य में फलने-फूलने में मदद कर सकता है - चाहे वह फुटबॉल में हो या जो कुछ भी वे करना चुनते हैं।


मोंटेसरी स्कूल अलग सोच और नवाचार को प्रोत्साहित करते हैं। जिस किसी ने भी पिछले 20 वर्षों में इंग्लैंड की फ़ुटबॉल टीम को किसी भी समय खेलते देखा है, उसे पता होगा कि जब हमारी राष्ट्रीय टीम की बात आती है तो अलग सोच और नवीनता की कमी होती है। क्या ऐसा हो सकता है कि इन गुणों को युवाओं से अच्छे शिक्षकों द्वारा प्रशिक्षित किया जाता है जब वे अभी भी अपनी प्रारंभिक अवस्था में हैं? प्रशिक्षकों के रूप में हम पर बहुत बड़ी जिम्मेदारी है कि हम बच्चों के सीखने की सीमा को सीमित न करें।


शिक्षक की भूमिका

अब तक आपको यह सोचने के लिए क्षमा किया जाएगा कि जब हम अपने दूर के युवाओं में पार्क या गली में बिना मिलावट के फुटबॉल का आनंद ले रहे थे तो हम वास्तव में एक आदर्श मोंटेसरी शिक्षा का अनुभव कर रहे थे। और आप सही होंगे, एक हद तक। लेकिन मोंटेसरी पद्धति का एक महत्वपूर्ण तत्व गायब था: शिक्षक।


एक मोंटेसरी शिक्षक एक पारंपरिक स्कूल शिक्षक की तरह नहीं है। वे कक्षा में सबसे आगे नहीं खड़े होते हैं, और सभी के ध्यान का केंद्र नहीं होते हैं। वे कक्षा में सभी को एक ही समय पर एक ही चीज़ नहीं पढ़ा रहे हैं, बल्कि वे कक्षा के भीतर छोटे समूहों या 1-ऑन-1 के साथ काम करते हैं। वे सीधे निर्देश द्वारा सिखाने के बजाय गतिविधि को शिक्षक होने देते हैं। वे सावधानीपूर्वक बनाए गए वातावरण के साथ बातचीत के माध्यम से सीखने और विकास को प्रोत्साहित करते हैं। और वे काम के समय के निर्बाध अवरोधों की अनुमति देते हैं जहां बच्चे जो कर रहे हैं उसके प्रवाह में खो सकते हैं।

हमने हाल ही में फुटबॉल मंत्रालय में बच्चों का एक अध्ययन किया कि यह देखने के लिए कि सक्रिय सीखने में प्रत्येक घंटे के सत्र के कितने मिनट खर्च किए गए। हमने एक्टिव लर्निंग को ऐसी गतिविधि के रूप में परिभाषित किया है जो फ़ुटबॉल आंदोलन या फ़ुटबॉल-प्रासंगिक शिक्षा के साथ खेलने का अवसर देती है। हमने माता-पिता से उस समय की मात्रा को मापने के लिए कहा जो उनके बच्चे ने सक्रिय सीखने में बिताया, उस घड़ी को रोकना जब बच्चा ब्रेक ले रहा था, एक कतार में खड़ा था, कोच द्वारा बात की जा रही थी या निर्देश दिया जा रहा था, देख रहा था या कुछ और उन्हें खेलने से रोका। हमने जो सीखा वह यह था कि बच्चों के सीखने में मुख्य बाधा कोच की बात करना था।


एक शिक्षक के रूप में हमें निर्देश देने की आवश्यकता होती है, और हमें कभी-कभी प्रदर्शन करने और उदाहरण देने की भी आवश्यकता होती है। लेकिन क्या ये सभी निर्देश और उदाहरण हमेशा पूरे समूह के लिए प्रासंगिक होते हैं? एक घंटे के सत्र में हमें कितनी बार पूरे समूह को रोकने की आवश्यकता है, और अपनी बात रखने के लिए हमें उन्हें कितने समय तक रोकने की आवश्यकता है? MoF में एक्टिव लर्निंग रिसर्च के बाद, मैंने कोचिंग टीम को एक या दो बार पूरे समूह को रोकते हुए एक पूरा सत्र देने की चुनौती दी। इसे आज़माएं - यह जितना लगता है उससे कहीं अधिक कठिन है। आपको बच्चों की गतिविधियों को आगे बढ़ाने के अन्य तरीके खोजने होंगे, आमतौर पर बच्चों के साथ 1-ऑन-1 या छोटे समूहों में व्यवहार करके। ऐसा करने से आप अधिक प्रभावी ढंग से पढ़ा रहे होंगे क्योंकि आप उन बच्चों की वास्तविक जरूरतों को अधिक विशेष रूप से सिखाने में सक्षम होंगे जिनसे आप बात कर रहे हैं (बजाय एक पूरे समूह के)।


हर साल, मैं फुटबॉल मंत्रालय के कार्यक्रम के लिए कोचों के लिए नौकरी के विज्ञापन देता हूं और मुझे आमतौर पर 100 से अधिक सीवी वापस मिलते हैं। इनमें से कुछ को सत्र देखने, सत्रों में सहायता करने के लिए आमंत्रित किया जाता है और फिर - (यदि हमने उन्हें डराना नहीं है!) - स्वयं की गतिविधियाँ और सत्र लें। जैसा कि मैं इन नए कोचों का मूल्यांकन करता हूं और यह तय करता हूं कि क्या वे कोचिंग टीम का एक अच्छा नया सदस्य बनेंगे, मैं खुद से पूछता हूं: इस सत्र में इस कोच ने क्या जोड़ा है जो वहां नहीं होता अगर बच्चे अभी आते और एक मैच होता (जैसे वे पुराने दिनों में पार्क में किया करते थे)? मैं ऐसे प्रशिक्षकों की तलाश कर रहा हूं जो किसी गतिविधि का निरीक्षण कर सकें और देख सकें कि कब किसी बच्चे को एक अतिरिक्त चुनौती की आवश्यकता है, या जब कोई वास्तव में सीखने की प्रक्रिया में शामिल नहीं है, क्योंकि उन्हें इसमें शामिल होना बहुत मुश्किल हो रहा है। यह तब होता है जब एक अच्छा कोच कार्य करेगा, और आमतौर पर उन्हें ऐसा करने के लिए पूरे समूह को कई मिनटों तक रोकने की आवश्यकता नहीं होती है। व्यक्तिगत बच्चे के लिए लक्षित विशिष्ट विवरण अधिक महत्वपूर्ण है, और व्यापक, पूर्ण चर्चा की तुलना में बहुत अधिक गहराई में डूब जाएगा।


जैसा कि मैंने पहले ही उल्लेख किया है, मोंटेसरी शिक्षक के प्रमुख कौशलों में से एक सीखने का माहौल तैयार करना है। बच्चे जिन गतिविधियों और सामग्रियों का उपयोग करते हैं, और जिस वातावरण में वे उनका उपयोग करते हैं, वे बच्चे क्या सीखते हैं और वे उस सीखने का अनुभव कैसे करते हैं, इस पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।


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निष्कर्ष

फुटबॉल के पास मुख्यधारा की शिक्षा से अलग होने का एक शानदार अवसर है। लेकिन हमारे कई फ़ुटबॉल संरचनाएं और कार्यक्रम स्कूल प्रणाली के समान सिद्धांतों की नकल करते हैं: एकल वर्ष आयु-बैंड, शिक्षक से सीधे निर्देश, और बच्चों की भागीदारी या स्वामित्व के बिना विस्तृत सत्र योजना और वितरण। इन्हें चुनौती देने की जरूरत है क्योंकि संभवत: चीजों को करने के बेहतर तरीके हैं।


मोंटेसरी पद्धति हमें इस बात का उदाहरण देती है कि हम शिक्षण और सीखने को अलग तरीके से कैसे प्राप्त कर सकते हैं, और उन कार्यक्रमों के भीतर फुटबॉल कार्यक्रमों की स्थापना और शिक्षण पर विचार करने के लिए उपयोगी है। फुटबॉल कोचिंग में मोंटेसरी सिद्धांतों और संरचनाओं को लागू करने के संभावित परिणाम प्रभावशाली हैं: जिन बच्चों को सीखने का जीवन भर प्यार है, जो स्वतंत्र हैं, एक साथ या अपने दम पर अच्छा काम कर सकते हैं, जिम्मेदारी ले सकते हैं और पहल कर सकते हैं। हमें ऐसे ही युवाओं की जरूरत है। और अगर हमें बाकी दुनिया के साथ बने रहना है, तो हमें भी ऐसे ही युवा फुटबॉलरों की जरूरत है।


वीडियो: ट्रेवर ईस्लर से मोंटेसरी शिक्षा के लाभों पर एक दिलचस्प चर्चा:


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मार्क कार्टर द्वारा, अक्टूबर 2011

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