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कोच शिक्षा

11. फीडबैक प्रदान करना

"प्रतिक्रिया सीखने और उपलब्धि पर सबसे शक्तिशाली प्रभावों में से एक है, लेकिन यह प्रभाव सकारात्मक या नकारात्मक हो सकता है।" जॉन हैटी


प्रतिक्रिया पर मुख्य संदेश

  • फीडबैक देने के लिए हमें यह जानना होगा कि बच्चे कहां हैं।
  • बच्चे कहां हैं, इसका आकलन करने के लिए हमें यह जानना होगा कि हम कहां जा रहे हैं या हम क्या हासिल करने की कोशिश कर रहे हैं।
  1. कोच जानता है कि बच्चे कहाँ जा रहे हैं >
  2. कोच उस संबंध में बच्चे का आकलन करता है >
  3. कोच दे सकते हैं प्रभावी फीडबैक

फीडबैक किससे संबंधित होना चाहिए?

  • मैं कहाँ जा रहा हूँ? (लक्ष्य क्या हैं?)
  • मैं कैसे जा रहा हूँ? (लक्ष्य की ओर क्या प्रगति हो रही है?)
  • जहाँ से अगला? (बेहतर प्रगति करने के लिए किन गतिविधियों को करने की आवश्यकता है

कोचों के लिए एक उपयोगी संसाधन नीचे डाउनलोड किया जा सकता है। यह एक वर्कशीट है जिसका उद्देश्य कोच को यह विचार करने में मदद करना है कि बच्चे किस स्तर पर हैं, और वे कैसे खेल के किनारे से जरूरतों का जल्दी से आकलन करने में सक्षम हो सकते हैं। इस वर्कशीट का उद्देश्य कोचों को बच्चों को बेहतर फीडबैक प्रदान करने में मदद करना है:

कोच मूल्यांकन और प्रतिक्रिया वर्कशीट


उपयोगी प्रतिक्रिया क्या है?

  • विशिष्ट
  • व्यक्तिगत
  • एक स्पष्ट सीखने के लक्ष्य से जुड़ा
  • वर्तमान या हाल के समस्या विवरण, या समग्र रूप से इकाई के संबंध में
  • पिछली प्रतिक्रिया से जुड़ा
  • एक रोल मॉडल (साथी या पेशेवर) का उदाहरण दें
  • विश्वास करने की आवश्यकता है कि वे ऐसा कर सकते हैं

सावधान: देना प्राप्त नहीं कर रहा है। फीडबैक में आप जो देना चाहते हैं वह जरूरी नहीं कि बच्चों को मिले।

बच्चे का आत्म-मूल्यांकन

हम बच्चों से पूछ सकते हैं कि उन्हें लगता है कि वे स्तरों की एक श्रृंखला के संबंध में कहाँ हैं। इससे उन्हें खुद का आकलन करने में मदद मिलेगी, और कोच को यह अंदाजा होगा कि वे कहां सोचते हैं। यह खिलाड़ी और कोच के लिए "अगले चरण" को स्पष्ट करने में भी मदद करता है। उदाहरण के लिए, "ड्रिब्लिंग द्वारा एक विरोधी को कैसे हराया जाए" के समस्या वक्तव्य में, क्या आप एक हैं:

  • डाटगेंद आने पर मैं उसे रोक सकता हूं और अपना सिर ऊपर कर सकता हूं
  • टपकानेवालामैं गेंद को रोक सकता हूं, सिर ऊपर उठा सकता हूं और अंतरिक्ष में या डिफेंडर पर ड्रिबल कर सकता हूं
  • भीतर दौड़ानेवालामैं गेंद को रोक सकता हूं, अपना सिर ऊपर उठा सकता हूं, हमला कर सकता हूं और एक डिफेंडर को हरा सकता हूं

[उपरोक्त तस्वीर बुद्धिमान बचाव के लिए स्तरों का एक और उदाहरण देती है]।


प्रतिक्रिया देना

  • गतिविधि के दौरान एक-से-एक
  • खेल शुरू होने से पहले व्यक्तिगत चुनौतियां दें ("एला, मैं चाहता हूं कि आप वास्तव में अपने पास के वजन पर ध्यान केंद्रित करें - अपनी टीम के साथी तक पहुंचने के लिए इसे कठिन बनाएं", "सैम, आपको गेंद पर अधिक समय तक रहने की कोशिश करने की आवश्यकता है - हो बहादुर और अपने साथियों के आपकी मदद करने की प्रतीक्षा करें", या: "डैनी, आप खेल में अभ्यास करने के लिए क्या प्रयास करने जा रहे हैं?")
  • अगले सत्र की शुरुआत में अलग-अलग बच्चों और पिछले सप्ताह की प्रतिक्रिया के समूह को याद दिलाएं - सीखने की तैयारी करने के लिए और जहां से आपने छोड़ा था वहां से शुरू करने के लिए (सत्रों को जोड़ना)
  • वीडियो फ़ीडबैक - उदाहरण के लिए आईपैड का उपयोग करना

आमतौर पर हम सत्र के अंत में संक्षेप में प्रतिक्रिया देते हैं, लेकिन इससे बच्चों को हम जो कहते हैं उस पर कार्रवाई करने का समय नहीं मिलता है। गतिविधि के दौरान प्रतिक्रिया देना बेहतर है ताकि बच्चों के पास इस पर प्रतिक्रिया करने और शारीरिक रूप से इसका पता लगाने का समय हो।


प्रतिक्रिया दृष्टिकोण (स्व-नियमन, प्रयास आदि) पर हो सकती है, न कि केवल तकनीकी या सामरिक प्रदर्शन (थिंक: एफए 4 कॉर्नर: तकनीकी/सामरिक, शारीरिक, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक)।


बच्चों को केवल सफलतापूर्वक कौशल प्रदर्शन करने की बच्चों की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, प्रतिक्रिया के साथ प्रदान किया जाना चाहिए जो अभ्यास में उनके द्वारा किए गए प्रयासों की मात्रा से संबंधित है। इसका उदाहरण देने के लिए, विचार करें कि आप निम्नलिखित बच्चों को प्रतिक्रिया कैसे देंगे:

  • एक बच्चा जिसने शून्य प्रयास किया है लेकिन बहुत अच्छा प्रदर्शन कर सकता है
  • एक बच्चा जिसने बहुत प्रयास किया है और अब बहुत अच्छा प्रदर्शन कर सकता है
  • एक बच्चा जिसने शून्य प्रयास किया है और अच्छा प्रदर्शन नहीं कर सकता
  • एक बच्चा जिसने बहुत प्रयास किया है लेकिन फिर भी अच्छा प्रदर्शन नहीं कर सका

एक प्रशिक्षक के रूप में, हमें कैसे पता चलेगा कि बच्चे ने किस स्तर का प्रयास किया है? हम सत्र के दौरान बता सकते हैं, लेकिन काम और सीखने के बारे में क्या हो सकता है कि वे सत्रों के बीच कर रहे हों। बच्चों से यह पूछना अच्छा अभ्यास है कि वे MoF के बाहर अन्य फुटबॉल अभ्यास क्या कर रहे हैं, और क्या उन्हें सत्रों के बीच कौशल का अभ्यास करने का मौका मिला है (इस पर अधिक विवरण के लिए नीचे सीखना अनुभाग देखें)।


अंत में, विचार करने के लिए कुछ: क्या यह ज्ञान गायब है, या यह अधिक अभ्यास है? यदि ज्ञान की कमी है, तो वास्तव में शिक्षण की आवश्यकता है न कि प्रतिपुष्टि (या साथ ही प्रतिपुष्टि) की। उदाहरण के लिए, एक बच्चे की कल्पना करें जो गेंद को पास करने की कोशिश करता रहता है, लेकिन यह बीच में ही रुक जाता है क्योंकि डिफेंडर आसानी से पास को पढ़ लेता है। हम प्रतिक्रिया दे सकते हैं "आपको अपना पास छिपाने की ज़रूरत है", या इसी तरह। लेकिन हमें यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि बच्चा फीडबैक को समझता है, समझता है कि यह प्रासंगिक क्यों है और पास को छिपाने का कौशल है। यदि उनके पास ये कौशल नहीं हैं, तो हमें उन्हें ये कौशल सिखाने की आवश्यकता है (अर्थात प्रदर्शन!)


श्रेष्ठ जन प्रतिपुष्टि

  • 'मैं कहाँ जा रहा हूँ?' के संबंध में होना चाहिए या 'मैं कैसे जा रहा हूँ?'
  • उदाहरण के लिए एक दूसरे पर प्रतिक्रिया जोड़ें
  • जैसे टीम अपने या विरोधियों के प्रदर्शन या अभ्यास का आकलन करती है और f/b . देती है
  • उदाहरण के लिए एक खेल या गतिविधि दूसरे को देखने के लिए प्राप्त करें (वे क्या अच्छा कर रहे हैं?) - यह तब अच्छा काम करता है जब आपके पास एक समूह या जोड़ी होती है जो वास्तव में गतिविधि प्राप्त करती है और उस पर अच्छी तरह से काम कर रही होती है

हमें साथियों की प्रतिक्रिया से सावधान रहने की जरूरत है। अक्सर बच्चे एक-दूसरे को सटीक या प्रभावी प्रतिक्रिया नहीं देंगे, इसलिए इस प्रक्रिया को बारीकी से प्रबंधित करने की आवश्यकता है। कोच को चर्चा (दूर से) सुननी चाहिए और यह पता लगाने की कोशिश करनी चाहिए कि जो हो रहा है वह वास्तव में उपयोगी है या नहीं। प्रभावी सहकर्मी प्रतिक्रिया प्रक्रियाओं में समय लग सकता है, क्योंकि बच्चों को एक-दूसरे के साथ ईमानदार होने के लिए विश्वास विकसित करना होगा।


यह बच्चों को एक ऐसा ढांचा देने में मदद कर सकता है जिसके भीतर वे एक-दूसरे को फीडबैक दे सकें। उदाहरण के लिए, तीन मुख्य कोचिंग बिंदुओं में, 'आपका साथी कौन सा सबसे अच्छा करता है, और किसमें सबसे अधिक सुधार की आवश्यकता है? क्या सुधार की जरूरत है?'


माता-पिता को शामिल करना

व्यक्तिगत प्रतिक्रिया: प्रत्येक सप्ताह एक माता-पिता से बात करने का लक्ष्य रखें, उपस्थित बच्चे से भी बात करें, और सत्र (सत्र के बाद या सत्र के खेल भाग के दौरान) के संबंध में स्पष्ट, विशिष्ट प्रतिक्रिया दें।

समूह प्रतिक्रिया: सत्र के अंत में संक्षिप्त विवरण के दौरान (जब माता-पिता समूह में शामिल होते हैं), माता-पिता के साथ-साथ बच्चों को भी संबोधित करें।


उदाहरण: कोच एक माता-पिता से एक बच्चे के बारे में बात करता है जो हर समय गेंद से जल्दी छुटकारा पा रहा था और ड्रिबल करने के लिए असुरक्षित लग रहा था। माता-पिता से यह गिनने के लिए कहता है कि बच्चे ने एक खेल में कितनी बार 3 से अधिक स्पर्शों को अपने कब्जे में लिया, और यह प्रतिक्रिया बच्चे को दें।


प्रशंसा

क्या प्रशंसा ऊपर दिए गए 3 प्रमुख प्रश्नों में से किसी के संबंध में शिक्षार्थी की मदद करती है ("मैं कहाँ जा रहा हूँ?", "मैं कैसे जा रहा हूँ?", "आगे कहाँ?")? यदि ऐसा है, तो प्रशंसा को प्रतिक्रिया माना जा सकता है।


युवा और शुरुआती समूहों के लिए स्तुति का बेहतर उपयोग किया जा सकता है। बड़े या अधिक सक्षम बच्चों के साथ प्रशंसा का प्रयोग सावधानी से करें। यह सुझाव देने के लिए एक मजबूत तर्क है कि अधिक उन्नत या बड़े बच्चों के साथ प्रशंसा अनावश्यक है या नकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है (उदाहरण के लिए आंतरिक प्रेरणा के विकास के लिए)। विशेषज्ञ कलाकारों को सकारात्मक से अधिक नकारात्मक प्रतिक्रिया की आवश्यकता हो सकती है।


विचार करने के लिए कुछ: यदि हम सत्र को हल करने के लिए एक समस्या के रूप में स्थापित कर रहे हैं, और यदि कोच की भूमिका इस सीखने की यात्रा को सुविधाजनक बनाने के लिए है, और यदि हम रचनात्मक उत्तरों को अपनाते हैं और समाधान के लिए हमारे दृष्टिकोण में निर्देशात्मक नहीं होना चाहते हैं, तो बच्चे जो कुछ लाते हैं उसकी प्रशंसा करने में क्या मूल्य है? यदि हम किसी विशेष समाधान की प्रशंसा करते हैं, तो क्या हम वास्तव में कह रहे हैं: "हाँ यह सही उत्तर है, और मैं आपको वहाँ ले जा रहा था"? समस्या का पता लगाने और उसे हल करने के लिए मिलकर काम करने की प्रक्रिया में उन परिणामों या समाधानों के लिए प्रशंसा की आवश्यकता नहीं होती है जो बच्चे सामने लाते हैं। उन्हें पता चल जाएगा कि उनका समाधान सही है या नहीं क्योंकि यह काम करेगा या नहीं (और कोच की भूमिका निश्चित रूप से बच्चों को इस सफलता की जांच करने में मदद करने के लिए है)। जिस तरह से बच्चे एक साथ काम कर रहे हैं उसे स्वीकार करने के लिए प्रशंसा का बेहतर इस्तेमाल किया जा सकता है, उदाहरण के लिए आमतौर पर शांत बच्चे के लिए जो अपनी राय देने के लिए साहस को बुलाता है।


सीखना सीख रहा हूं

फुटबॉल मंत्रालय में, हम मानते हैं कि सभी बच्चों में बढ़ने की क्षमता है। आप जिन बच्चों को पढ़ाते हैं, वे क्षमता के विभिन्न स्तरों के साथ शुरुआत कर रहे हैं, और यह संकेत दे सकता है कि उनकी सीखने की अलग-अलग ज़रूरतें हैं और उन्हें अलग-अलग चुनौतियों की आवश्यकता है। लेकिन हम वर्तमान क्षमता को भविष्य की उपलब्धि के भविष्यवक्ता के रूप में नहीं देखते हैं। बल्कि हम मानते हैं कि जो बच्चे हैंसीखने में सर्वश्रेष्ठवे होंगे जो उच्चतम स्तर तक पहुंचेंगे।


हम बच्चों को उनके सीखने के प्रयासों के प्रभावों को समझने में मदद करके सीखने में बेहतर बनने में मदद कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, हम उस प्रशंसा का उपयोग कर सकते हैं जो जन्मजात प्रतिभा के बजाय प्रयास से संबंधित हो। ("अच्छा किया, आपने इसे सीखने के लिए वास्तव में कड़ी मेहनत की होगी!" के बजाय "अच्छा किया, आपको फुटबॉल में वास्तव में अच्छा होना चाहिए!")। इस तरह हम बच्चों को अपरिवर्तनीय प्रतिभाओं के साथ एक अचल संपत्ति के बजाय खुद को यात्रा पर सीखने वाले के रूप में देखने में मदद करते हैं। जो बच्चे खुद को सीखने की यात्रा पर देखते हैं, वे नई चुनौतियों का अच्छी तरह से जवाब देने, असफलताओं से निपटने और गलतियों को बेहतर होने के एक अनिवार्य हिस्से के रूप में देखते हैं।


फीडबैक न केवल फुटबॉल कौशल विकास के बारे में होना चाहिए, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में शिक्षार्थियों के भाग (प्रयासों, मानसिकता, दृष्टिकोण) के बारे में भी होना चाहिए।


प्रतिक्रिया मापना

हमने MoF सत्र के दौरान बच्चों को लीड कोच द्वारा प्रदान किए जाने वाले फीडबैक की मात्रा की निगरानी के लिए एक सीधी टिक शीट विकसित की है:

MoF कोच व्यक्तिगत हस्तक्षेप (CII) विश्लेषण पत्रक


इस शीट का विचार लीड कोच और एक व्यक्तिगत बच्चे के बीच के सभी इरादों को पकड़ना है। तो इसमें एक प्रश्नोत्तर शामिल होगा जहां एक व्यक्तिगत बच्चे से एक प्रश्न पूछा जाता है या उसकी बात सुनी जाती है; एक व्यक्ति के लिए प्रशंसा; एक व्यक्तिगत बच्चे को तकनीकी सहायता का एक टुकड़ा; एक व्यक्तिगत बच्चे के लिए प्रतिक्रिया। इनमें से प्रत्येक हस्तक्षेप बच्चे के नाम के खिलाफ दर्ज किया गया है। लीड कोच तब देख सकता है कि वे वास्तव में कितना फीडबैक दे रहे हैं और किन बच्चों को। सहायक कोच या अन्य प्रशिक्षित व्यक्ति के रूप में सत्र के दौरान लीड कोच का अनुसरण करके और उनके द्वारा प्रदान किए जाने वाले सभी व्यक्तिगत हस्तक्षेपों को ध्यान में रखते हुए शीट को पूरा करना चाहिए। पत्रक को पूरा करने वाले व्यक्ति को समूह में बच्चों के सभी नाम जानने होंगे।

कॉपीराइट फुटबॉल मंत्रालय 2020 - सर्वाधिकार सुरक्षित

मार्क कार्टर

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