cskvsrr

कोच शिक्षा

3. सीखने के लिए खेलों का प्रयोग करें

खेलें

'हम बातचीत के एक साल की तुलना में एक घंटे के खेल में किसी के बारे में अधिक खोज सकते हैं' - प्लेटो


खेलना एक बच्चा होने का अधिकार है। फिर भी, फ़ुटबॉल में खेलने का समय मात्रा और गुणवत्ता में कम हो गया है, इसलिए कई बच्चों के लिए सप्ताह में ऐसा कोई समय नहीं है जब वे 'बिना मिलावट' खेल सकें।

MoF कोच की एक महत्वपूर्ण भूमिका बच्चों को खेल गतिविधियों के साथ प्रदान करना है जिसमें खेलने की सभी रचनात्मक स्वतंत्रता है, लेकिन एक विशेषज्ञ वयस्क कोच के साथ जो खेल से सीखने में मदद कर सकता है।


"बहुत से लोग खेल को परिणाम नहीं एक प्रक्रिया के रूप में देखते हैं। उस समय बच्चे के दिमाग में जो कुछ भी है, उसके अलावा इसका कोई परिभाषित उद्देश्य या एजेंडा नहीं है। वास्तव में, स्थिति के आधार पर वयस्क नियंत्रण के स्तर होते हैं, लेकिन क्या है सबसे महत्वपूर्ण यह है कि उस समय कोई भी वयस्क नहीं है, जो हो रहा है। 'हल्के स्पर्श और डिजाइन' के माध्यम से खेल को सक्षम करना एक विशेष कौशल है यदि यह यकीनन कम मूल्य की वयस्क-नियंत्रित गतिविधि के बजाय 'खेल' बने रहना है। " -प्ले रिपोर्ट, स्वस्थ और स्वस्थ बचपन के लिए सर्वदलीय संसदीय दल

खेल क्या है?

फ़ुटबॉल का खेल अभी भी एक खेल हो सकता है, भले ही वह वातानुकूलित या संशोधित हो। हालाँकि, यदि गतिविधि को एक खेल होना है तो निम्नलिखित मुख्य घटकों को बने रहने की आवश्यकता होगी:

  • एक उद्देश्य, या स्कोरिंग या जीतने का तरीका
  • खेलने के नियम
  • एक विरोधी, या कोई आपको कुछ करने से रोकने की कोशिश कर रहा है (यानी प्रतिस्पर्धी)

MoF के खेलों में कभी भी कतारें शामिल नहीं होनी चाहिए, और इसमें कभी भी "बाहर" होने वाले बच्चों को शामिल नहीं करना चाहिए और "इन" रहने वाले अन्य लोगों को बैठना या देखना शामिल नहीं होना चाहिए। अगर कोई बच्चा बाहर होता है तो कोच को एक तरीका सोचने की जरूरत होती है जिससे वे वापस आ सकें (उदाहरण के लिए एक कार्य पूरा करना)।

फुटबॉल सीखने के लिए यथार्थवाद और प्रासंगिकता को बनाए रखने के लिए, MoF में खेलों में आम तौर पर एक गेंद शामिल होनी चाहिए, और एक दिशात्मक तत्व शामिल होना चाहिए। उन्हें फुटबॉल के अधिक से अधिक नियम रखने चाहिए, हालांकि इनमें से कुछ नियमों को बाहर रखा जा सकता है या सरल बनाया जा सकता है ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से खेल सकें (उदाहरण के लिए कोई ऑफसाइड नहीं, और थ्रो-इन्स के बजाय ड्रिबल-इन्स)।

स्रोत (ऊपर):GamePlayLearn.net


खेल, यथार्थवाद और दोहराव

MoF में हम जो खेल चलाते हैं और वितरित करते हैं, उन पर सावधानीपूर्वक विचार करने की आवश्यकता है। उन्हें अधिकतम सीखने की अनुमति देने की आवश्यकता है, और इसका मतलब है कि उन्हें प्रत्येक बच्चे के लिए अधिक से अधिक उपयुक्त सीखने के क्षणों को शामिल करने की आवश्यकता है। जैसा कि ऊपर दिया गया ग्राफिक दिखाता है, हमें इस बात पर विचार करना चाहिए कि हमारे अभ्यास फुटबॉल के वास्तविक खेल के कितने प्रतिनिधि हैं, साथ ही साथ प्रत्येक बच्चे के लिए होने वाली भागीदारी और "समान स्थितियों की पुनरावृत्ति" की मात्रा पर भी विचार करना चाहिए।


नीचे दिए गए दो सेट-अप पर विचार करें। एक पारंपरिक ड्रिबल रिले दौड़ है, और दूसरे में सभी के पास एक गेंद और ड्रिबल है जो दूसरों के बीच दुर्घटनाग्रस्त हुए बिना है। दूसरी गतिविधि में, अन्य लोग अंतरिक्ष में हस्तक्षेप कर रहे हैं, और रास्ते में आ रहे हैं। यह हस्तक्षेप प्रदान करके और संभावित दुर्घटनाओं सहित, हम मस्तिष्क को जगाते हैं और निर्णय लेने के लिए मजबूर करते हैं। इसलिए दूसरी गतिविधि लगभग सभी उम्र और सीखने की क्षमता के लिए अधिक वास्तविक और अधिक उपयुक्त है - यह गेंद नियंत्रण दोहराव के माध्यम से अधिक तकनीकी विकास प्रदान करती है, और अधिक यथार्थवादी सेटिंग यह सुनिश्चित करती है कि बच्चों को अपने सिर को ऊपर और चारों ओर देखकर गेंद को नियंत्रित करने की आवश्यकता है।

हम जोड़ी में 'नेता का अनुसरण करें' खेलकर इस गतिविधि को एक खेल में बदल सकते हैं, और अनुयायी को नेता से बचने की जरूरत है और नेता को बनाए रखने की जरूरत है।


अंत में, यथार्थवाद पर: फुटबॉल और फुटसल के खेल किनारे पर खेले जाते हैं, इसलिए सभी कोचों को उनका उपयोग करने की आवश्यकता होती है।


टीम का आकार और खेल प्रारूप

कम टीम के आकार का अर्थ है अधिक स्पर्श, अधिक भागीदारी, अधिक जुड़ाव, प्रति खिलाड़ी अधिक निर्णय। आप इसके सबूतों के बारे में अधिक पढ़ सकते हैंयहां.


रविवार के सत्रों के लिए, जहां कक्षाएं आमतौर पर 10-14 बच्चे होती हैं, मुख्य खेल प्रारूप 3v2, 3v3, 4v3 होने चाहिए। कई बार ऐसा भी हो सकता है जब तीन 2v2 गेम उपयोगी हों। शाम 6 बजे और शाम 7 बजे के समूहों के लिए, 5v5 गेम देना स्वीकार्य हो सकता है (यदि केवल 10 बच्चे भाग लेते हैं), लेकिन हमारे पास बड़े प्रारूपों के लिए जगह नहीं है। फुटसल क्लब सत्रों के लिए, स्पष्ट रूप से खेलों के लिए मुख्य प्रारूप को 5v5 की आवश्यकता होती है। हालाँकि 3v3, 4v4 गेम भी बहुत फायदेमंद हो सकते हैं।

एक गेम बनाना जो प्रॉब्लम स्टेटमेंट की पड़ताल करता है

जैसा कि पहले ही पता लगाया जा चुका है, हमारे द्वारा प्रदान की जाने वाली गतिविधियाँ सरल होनी चाहिए। बच्चों को (कम से कम शुरुआत में) हमारे द्वारा निर्धारित नियमों और किसी भी शर्त को आसानी से समझना चाहिए। विषय के 'मांस' में शीघ्रता से प्रवेश करने के लिए, और/या बहुत सारी समान और प्रासंगिक खेल स्थितियों का निर्माण करने के लिए, जो उस समस्या कथन के लिए प्रासंगिक हैं, जिस पर हम काम कर रहे हैं, हमें खेल को स्थिति या संशोधित करने की आवश्यकता हो सकती है। उदाहरण के लिए, ऊपर दिया गया ग्राफ़िक निम्न में से किसी समस्या कथन को देखते समय उपयोग करने के लिए 3v3 गेम में एक साधारण संशोधन दिखाता है:

  • जवाबी हमला कैसे करें
  • ओवरलोड कैसे बनाएं और उपयोग करें
  • जवाबी हमले का बचाव कैसे करें
  • संख्या से अधिक होने पर बचाव कैसे करें

एक गोल करने के बाद, गोल करने वाला खिलाड़ी अस्थायी रूप से मैदान छोड़ देता है, और ऐसा होने पर हमलावर टीम अब एक अधिक संख्या में बचाव पर हमला कर सकती है। यह स्थिति प्रशिक्षक को समस्या कथन के संबंध में बच्चों की क्षमता का आकलन करने, सिखाने और प्रतिक्रिया देने और बच्चों को विषय की खोज में मार्गदर्शन करने की अनुमति देती है। कोच को यह विचार करने की आवश्यकता हो सकती है कि क्या होता है यदि कई गोल नहीं किए जाते हैं - जैसे कि कई गोल नहीं किए जाते हैं, तो खेल में संशोधन जो अधिक संख्या में स्थिति पैदा करता है, वह नहीं होगा। अगर ऐसा होता है, तो कोच और क्या संशोधन कर सकता है? शायद, स्थिति को समायोजित करने के लिए ताकि जो कोई भी लक्ष्य पर गोली मारता है वह अस्थायी रूप से मैदान छोड़ दे। या इससे भी आगे: शूटर और सहायक दोनों को मैदान छोड़ना होगा। (उत्तरार्द्ध 3v1 जवाबी हमले की स्थिति देगा, जिसकी आवश्यकता बहुत सक्षम रक्षकों, या संघर्षरत हमलावरों के साथ काम करने के लिए हो सकती है)।


संक्षेप में, खेल में संशोधन करते समय, विचार करें कि समस्या कथन का पता लगाने के लिए क्या आवश्यक है। सुनिश्चित करें कि संशोधन वास्तविक स्थितियों में परिणाम देता है जो कोच की पढ़ाने की क्षमता और बच्चों की सीखने की क्षमता को बढ़ाता है।

आपके जीवन में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के लिए सही उपहार

फुटबॉल मंत्रालय के निदेशक मार्क कार्टर की ओर से... प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए एक शानदार किताब

प्राथमिक पीई का एक वर्ष: सितंबर से जुलाई तक संपूर्ण बाल विकास का समर्थन करने के लिए 110 खेल

"यह पुस्तक प्रत्येक प्राथमिक विद्यालय के लिए जरूरी है। पीई के लिए मार्क का जुनून, अनुभव के आधार पर चमकता है और वह एक वैकल्पिक दृष्टिकोण प्रदान करता है जो प्रत्येक शिक्षार्थी के समग्र विकास के साथ-साथ शारीरिक कौशल विकसित करने पर केंद्रित है। प्रत्येक गतिविधि है सावधानीपूर्वक नियोजित, आजमाया और परखा, आकर्षक और उद्देश्यपूर्ण।"

- सारा वाटकिंस, लेखक और शिक्षक

शर्तों का उपयोग करने पर अधिक

कोचों को खेल पर शर्तों को थोपने के प्रभाव और प्रभाव के बारे में ध्यान से सोचने की जरूरत है। क्या स्थिति वास्तव में बच्चों के कौशल विकास को लाभ पहुंचा रही है? उदाहरण के लिए, कुछ प्रशिक्षकों का मानना ​​है कि 'केवल एक स्पर्श' की शर्त लगाने से बच्चों के पहले स्पर्श में सुधार होगा और वे जल्दी खिलाड़ी बनेंगे। हालांकि, केवल एक स्पर्श की शर्त लगाकर, कोच बच्चे से एक महत्वपूर्ण निर्णय ले रहा है। बच्चे को अब यह तय करने की आवश्यकता नहीं है कि गेंद को रिसीव करने पर उसे कितने स्पर्श करने हैं। बच्चों से महत्वपूर्ण निर्णय लेकर हम उनकी रचनात्मकता और कौशल विकास को दबा रहे हैं।


"मैचों में महत्वपूर्ण निर्णय, जैसे कि एक खिलाड़ी को प्रतिद्वंद्वी का शोषण करने या टीम के साथी को गेंद को स्थानांतरित करने या शूटिंग के अवसर को निष्पादित करने के लिए कितने स्पर्शों की आवश्यकता होती है, अंततः खिलाड़ी के साथ बैठता है; फलस्वरूप सर्वश्रेष्ठ खिलाड़ी सर्वश्रेष्ठ निर्णय लेते हैं अधिक बार। इसका मतलब यह नहीं है कि एक सत्र या अभ्यास के भीतर एक चुनौती देना गलत है। लेकिन पूरी तरह से निर्देशात्मक होने और उदाहरण के लिए, एक टच प्ले की मांग करके सभी खिलाड़ियों के फैसलों को हाईजैक करने के बजाय, कोच चुनौती को सेट कर सकता है एक स्पर्श खेल लेकिन ऐसा करने के लिए जब यह हो तो चेतावनी जोड़ें; इस तरह महत्वपूर्ण निर्णय खिलाड़ियों का है" - जॉन ऑलप्रेस, इंग्लिश एफए में राष्ट्रीय कोच


निम्नलिखित उदाहरण पर विचार करें:

कोच ने खेल पर एक शर्त लगाई है कि प्रत्येक टीम को स्कोर करने से पहले पांच पास बनाने होंगे। एक हमलावर ने अभी-अभी एक विपक्षी डिफेंडर से गेंद जीती है, और अब वह गोल पर है, केवल गोलकीपर को हराना है। हालाँकि, वे अब स्कोर नहीं कर सकते क्योंकि उन्होंने पाँच पास नहीं बनाए हैं। आप तर्क दे सकते हैं कि इससे कोई फर्क नहीं पड़ता, क्योंकि विषय पास होने या कब्जा रखने के बारे में है। लेकिन खेल के बाकी हिस्सों पर भी इस सख्त "पांच-पास" शर्त के प्रभाव पर विचार करें:

  • गोलकीपर: क्या गोलकीपर को बाहर आने और कोण को संकीर्ण करने के लिए कोई प्रयास करने की आवश्यकता है?
  • गेंद को हारने वाला डिफेंडर: क्या इस डिफेंडर को अपने लक्ष्य को ठीक करने और उसकी रक्षा करने के लिए कोई प्रयास करने की आवश्यकता है?

नहीं, वे नहीं करते। स्थिति केवल हमलावर टीम को प्रभावित नहीं करती है, यह पिच पर सभी द्वारा किए गए सभी निर्णयों को प्रभावित करती है। यह अभ्यास को वास्तविक खेल से दूर ले जाता है - सभी के लिए। सख्त शर्त लगाने के कारण बहुत सी वास्तविक सीख नष्ट हो रही है।


वास्तविक खेल से बहुत दूर अभ्यास में हेरफेर किए बिना, हम जो करना चाहते हैं उसे प्रोत्साहित करने के कुछ तरीके यहां दिए गए हैं:

  • स्कोर करने से पहले 5 पास बनाने का प्रयास करें
  • यदि आप 5 पास करने के बाद स्कोर करते हैं, तो इसका मूल्य दोगुना है

नीचे दी गई तालिका (कोच शिक्षक, बेन बार्टलेट से) दिखाती है कि 'प्रतिबंधित, संबंधित, पुरस्कार' का उपयोग करके कुछ विषयों का पता कैसे लगाया जा सकता है:

  • प्रतिबंधित वह जगह है जहाँ आप अपने अधिक परिणाम प्राप्त करने के लिए खेल को कंडीशन या बाधित करते हैं
  • संबंधित वह जगह है जहाँ आप शिक्षार्थियों को सीखने के वास्तविक अनुप्रयोग को समझने में मदद करते हैं
  • इनाम वह है जहां आप कुछ परिणामों को प्रोत्साहित करने के लिए स्कोरिंग में संशोधन करते हैं

तकनीक और निर्णय लेने

"फुटबॉल में विपरीत टीम की मौजूदगी से सब कुछ जटिल हो जाता है" - जीन पॉल सैट्रेस


कौशल अधिग्रहण के लिए बच्चों को चुनौतीपूर्ण परिस्थितियों से अवगत कराना आवश्यक है, ऐसी परिस्थितियाँ जहाँ सफलता के लिए अच्छे निर्णय लेने की आवश्यकता होती है। इन चुनौतियों को फुटबॉल के लिए प्रासंगिक बनाने के लिए हमें विपक्ष को शामिल करना होगा।


"असली फुटबॉल सीखने और कौशल विकास एक आयामी आंदोलन पैटर्न की पुनरावृत्ति से नहीं, बल्कि कार्य या खेल की विशिष्ट मांगों के लिए एक बातचीत और अनुकूलन से उत्पन्न होता है" - रिक फेनोग्लियो, गिव अस बैक अवर गेम के सह-संस्थापक


कौशल सही समय पर सही तकनीक चुनने की क्षमता है। यह निर्णय लेने के बारे में है। उदाहरण के लिए, भीड़-भाड़ वाले क्षेत्र में गेंद को मैदान के दूसरी ओर किक करने के लिए किस प्रकार के पास का उपयोग करना है। MoF का उद्देश्य कुशल खिलाड़ियों को विकसित करना है। इसका मतलब है कि हमें उन गतिविधियों का उपयोग करने की ज़रूरत है जो विरोध कर रहे हैं और इसलिए खेल से संबंधित निर्णय लेने के तत्वों को शामिल करते हैं।


"बच्चों को कोचिंग देना फुटबॉल का खेल मुख्य रूप से अंतरिक्ष की एक उभरती हुई समझ के बजाय तकनीक के अधिग्रहण के इर्द-गिर्द घूमता है। गेंद में हेरफेर - तकनीकों और घुमावों के एक सेट में महारत हासिल करना - अभी भी प्रचलित है। कोच बच्चों के सेट आंदोलनों के निष्पादन को परिष्कृत करने के लिए घंटों तक बने रह सकते हैं, आशा है कि ये तकनीकें एक खेल में बदल जाएंगी। बच्चों के 'कदम-ओवर', कैंची और झिलमिलाहट के उदाहरण - निर्विरोध - विस्तृत खुले स्थानों में खोजना मुश्किल नहीं है। सबूत, कुछ कह सकते हैं, कि ऐसी तकनीकें अभ्यास से स्थानांतरित होती हैं खेल। अफसोस की बात है कि खेल की समझ कब, कहाँ और क्यों नहीं है; महत्वपूर्ण रूप से कौशल जो सबसे ज्यादा मायने रखते हैं। " - पीटर ग्लिन, एफए स्किल्स कोच टीम लीडर


तकनीकी विकास कौशल विकास का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है - जैसे-जैसे बच्चे के पास जितनी अधिक तकनीकें होती हैं, उतने ही अधिक समाधान उनके पास चुनने के लिए उपलब्ध होते हैं। हालाँकि, यह तर्क दिया जाता है कि निर्णयों के अलगाव में सीखी गई तकनीकें खेल-स्थितियों में अच्छी तरह से नहीं चलती हैं। यह भी तर्क दिया जाता है कि बच्चे अपने लिए नई तकनीकों का आविष्कार और सीख सकते हैं जब उन्हें खेल जैसी स्थितियों में ऐसा करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, जब गेंद को चाहने वाले डिफेंडर द्वारा चुनौती दी जाती है, तो एक बच्चा खुद सीख सकता है कि गेंद को कैसे ढाला जाए।


MoF सत्रों में उपयोग की जाने वाली तकनीकी और कौशल गतिविधियों के बीच सही संतुलन समूह में बच्चों की उम्र / अवस्था (ज़रूरतों) पर भी निर्भर करेगा। 6 वर्ष से कम आयु के बच्चों को सीमित कर दिया जाएगा कि वे किन कौशल गतिविधियों में सफल हो सकते हैं, और इस आयु वर्ग के साथ तकनीकी गतिविधियों के लिए सत्र का अधिक उपयोग करना स्वीकार्य होगा। पुराने खिलाड़ियों के लिए, तकनीकी गतिविधियों को MoF सत्र का एक छोटा अनुपात प्रदान करना चाहिए। बच्चों को गृहकार्य के लिए घर पर तकनीक का अभ्यास करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।


'निर्णय लेने' से हमारा क्या तात्पर्य है?

"हर क्रिया के पीछे एक विचार होना चाहिए" - डेनिस बर्गकैम्प


युवा खिलाड़ियों के कोचों के लिए कोचिंग पाठ्यक्रम आजकल अक्सर युवा खिलाड़ी के निर्णय लेने के कौशल में सुधार लाने के उद्देश्य से होते हैं। अच्छे चुनाव करना एक प्रभावी फ़ुटबॉल खिलाड़ी होने का एक बड़ा हिस्सा है, और यह महत्वपूर्ण है कि हम बच्चों को युवा होने पर अच्छे निर्णय लेने में मदद करें, ताकि वे बड़े होने के साथ-साथ चतुर फ़ुटबॉल खिलाड़ी बन सकें। लेकिन यह एक पल के लिए सोचने लायक है कि निर्णय लेने से हमारा क्या मतलब है।

फ़ुटबॉल जैसे तेज़-तर्रार टीम खेल में होने वाली निर्णय लेने की स्थितियाँ उस प्रकार के निर्णयों से बहुत दूर हैं जो बच्चे अपने जीवन के बाकी हिस्सों में करते हैं। कोच के रूप में, हम खिलाड़ियों से अंतरिक्ष और गति और समय के बारे में बात कर सकते हैं। हम महत्वपूर्ण क्षणों में खेल को रोक सकते हैं और बच्चे के लिए निर्णय लेने की स्थिति को फिर से बना सकते हैं, या हम खिलाड़ियों की स्थितियों को टीवी या व्हाइटबोर्ड पर दिखा सकते हैं। (यूईएफए 'ए' और 'बी' कोचिंग पाठ्यक्रमों ने अपने शिक्षण के मुख्य स्रोत के रूप में वर्षों तक इस स्टॉप-स्टैंड-स्टिल पद्धति का इस्तेमाल किया)। लेकिन क्या खेल की गर्मी में निर्णय लेने के लिए यह वास्तव में यथार्थवादी तैयारी है?


वास्तविकता यह है कि फुटबॉल के खेल में स्थान, समय और गति के विचारों को खिलाड़ी द्वारा बहुत ही सारगर्भित तरीके से लगातार संसाधित किया जा रहा है। खिलाड़ी, स्थान और देखने के कोण लगातार बदल रहे हैं, और कोई भी स्थिति कभी भी बिल्कुल दोहराई नहीं जाती है चाहे आप कितने समय तक फुटबॉल खेलें। जब बच्चे खेल में डूबे होते हैं तो बहुत कम ही जानबूझकर या पूर्वाभ्यास किए गए विचार उनके दिमाग में प्रवेश करते हैं। एक ही विचार प्रक्रियाओं का उपयोग करके सभी विकल्पों को तौलने के लिए एक गेंद प्राप्त करने का समय नहीं है, जो वे स्टोर पर खरीदने के लिए चॉकलेट बार चुनने के लिए उपयोग कर सकते हैं।


तो इसका कोच पर क्या असर होगा?

सबसे पहले हमें कुछ खिलाड़ियों को निर्णय लेने के लिए अधिक समय और स्थान देने में मदद करने की आवश्यकता है। यह उन खेलों को समायोजित करके किया जा सकता है जिन्हें हम प्राकृतिक निर्विरोध स्थितियों या क्षणों को बनाने के लिए खेलते हैं जब खेल बढ़ाया जाता है और गेंद वाले खिलाड़ी के पास "सोचने" के लिए अधिक स्थान और समय होता है। उदाहरण के लिए, व्यापक खिलाड़ियों के साथ खेलना जिनका सामना नहीं किया जा सकता है, या 4v4 के बजाय 5v3 खेलना। ये दोनों उदाहरण उन खिलाड़ियों के लिए थोड़ी अधिक जगह बनाएंगे जो अन्यथा गेंद को खोने से पहले निर्णय लेने के लिए संघर्ष करेंगे।


“महान खिलाड़ी व्यक्ति होते हैं। यही उन्हें महान खिलाड़ी बनाता है। वे आसानी से अनुरूप नहीं हैं। वे अप्रत्याशित करते हैं। अगर उन्होंने वह किया जिसकी उम्मीद थी तो वे सामान्य खिलाड़ी होंगे। कोचिंग आम खिलाड़ियों के लिए है" - मैट बुस्बी


दूसरे हमें यह सीखने की जरूरत है कि खेल को रोकना नहीं है। बच्चों को खेलने दो। किसी स्थिति में उपलब्ध सभी विकल्पों के बारे में बात करने के लिए कुछ मिनटों के लिए खेल को रोकने का कोई बड़ा लाभ या प्रासंगिकता नहीं है। निश्चित रूप से यदि इसी तरह की बहुत सारी स्थितियां फिर से होती रहती हैं तो संबंधित खिलाड़ी से पूछना एक अच्छा विचार हो सकता है कि उसने एक विशेष निर्णय क्यों लिया, और उन्हें बताएं कि उनके पास अन्य विकल्प क्या हैं। लेकिन ऐसा होने के लिए खेल को हमेशा रोकने की जरूरत नहीं है।


एक अच्छा निर्णय क्या है?

आइए एक उदाहरण देखें। एक बच्चे के पास गेंद होती है और वह दो या तीन विरोधियों की ओर ड्रिबल करता है जो उसके और लक्ष्य के बीच खड़े होते हैं। उनके पास एक सुरक्षित पास की पेशकश करने वाला एक टीम-साथी अंतरिक्ष में उपलब्ध है। एक अच्छा निर्णय क्या होगा? अधिकांश कोच इस बात से सहमत होंगे कि इस उदाहरण में सबसे अच्छा निर्णय टीम के साथी को गेंद को सुरक्षित रूप से पास करना और विरोधियों से बचना है। हालांकि बच्चों को यह सिखाने में एक बड़ी समस्या है कि यह हमेशा सबसे अच्छा विकल्प होता है: हम ऐसे खिलाड़ी का निर्माण करना चाहते हैं जिसमें दो विरोधियों को ड्रिबल करने और उनका सामना करने का आत्मविश्वास और कौशल हो। और इसलिए हमें उन बच्चों को अनुमति देने की आवश्यकता है जिन्हें हम ऐसा करने के लिए प्रयोग करते हैं। हमें विरोधियों का सामना करने की कोशिश में दिखाए गए प्रयास और रचनात्मकता की प्रशंसा करने की आवश्यकता है, अन्यथा हम केवल सुरक्षित और डरे हुए खिलाड़ी ही पैदा करेंगे।

"मैं अकादमी के खेल देखता हूं और मैं हर समय नीरस चीजें देखता हूं। मुझे कुछ भी रोमांचक या असाधारण नहीं दिख रहा है” एलेक्स फर्ग्यूसन


इंग्लैंड बहुत कम ही ऐसे खिलाड़ी पैदा करता है जो कई विरोधियों पर ड्रिब्लिंग करने में सहज हो। बीस साल पहले गैसकोइग्ने के बाद से इंग्लैंड के पास विश्व स्तरीय ड्रिबलर नहीं था। इस प्रकार के खिलाड़ी आजकल दक्षिण अमेरिका और अफ्रीका से आते प्रतीत होते हैं। यह सुझाव देने के लिए एक तर्क है कि इंग्लैंड में हमारे कोच और फुटबॉल में वयस्क हमारे बच्चों को जोखिम लेने के लिए कोचिंग देने के दोषी हैं। प्रशिक्षकों को यह याद रखना चाहिए कि रचनात्मक, कुशल फ़ुटबॉल खिलाड़ियों की एक नई पीढ़ी तैयार करने के लिए, हमें बच्चों को अपने स्वयं के निर्णय लेने और अपने स्वयं के निर्णयों से सीखने में सहज होने की स्वतंत्रता देनी चाहिए। उन्हें ऐसे निर्णय लेने की अनुमति दी जानी चाहिए जो आम तौर पर स्वीकृत "सर्वश्रेष्ठ" निर्णयों से भिन्न हों, जो कि कोच द्वारा किए गए निर्णयों से भिन्न हों।


"हम सभी अपार प्राकृतिक प्रतिभाओं के साथ पैदा हुए हैं, लेकिन संस्थान, मुख्य रूप से शिक्षा, उन्हें दबा देते हैं। जोखिम लेने को प्रोत्साहित न करके, हम लोगों को उनकी रचनात्मक क्षमताओं से शिक्षित कर रहे हैं।" - सर केन रॉबिन्सन


1986 के विश्व कप की कल्पना करें यदि माराडोना ने अपना बचपन 'अपनी रचनात्मक क्षमताओं से शिक्षित' होने में बिताया होता...


बदलाव

शीर्ष स्तर के वयस्क फ़ुटबॉल में, कब्जा 6 से 9 सेकंड में बदल जाता है। कब्जे के इस परिवर्तन को संक्रमण के रूप में जाना जाता है। एक संक्रमण पर, टीम की भूमिका तुरंत हमला करने से बचाव या इसके विपरीत में बदल जाती है। (इंग्लैंड एफए डीएनए संक्रमण को "कब्जे के वापस आने या खोने के बाद पहले कुछ क्षणों में मान्यता और प्रतिक्रिया की प्रक्रिया" के रूप में परिभाषित करता है)।


खेल में बदलाव महत्वपूर्ण क्षण हैं। हमें अपने सभी खेल-संबंधी अभ्यासों में बदलाव को शामिल करने की आवश्यकता है। और हमें इन पलों को भी प्रशिक्षित करने की जरूरत है, और बच्चों को यह पता लगाने में मदद करें कि कैसे उनकी भूमिकाओं और प्रतिक्रियाओं को तुरंत बदलने की जरूरत है। यदि हम एक अभ्यास में रक्षकों का उपयोग कर रहे हैं, किसी क्षेत्र या लक्ष्य की रक्षा करने के लिए, या गेंद को वापस जीतने की कोशिश करने के लिए, क्या हम गेंद को जीतने पर उनके लिए कुछ यथार्थवादी शामिल करते हैं? उदाहरण के लिए जब वे कब्जा हासिल करते हैं तो स्कोर करने का लक्ष्य। यह रक्षकों को एक उद्देश्य के लिए गेंद को जीतने के लिए सीखने में मदद करता है, और इसमें आक्रमण करने वाली टीम के लिए हमले से बचाव में संक्रमण भी शामिल है, जिससे उन्हें अपने कब्जे के नुकसान को पहचानने और प्रतिक्रिया देने का अभ्यास मिलता है।

अधिक उन्नत और/या बड़े बच्चों के लिए, हमें संक्रमणों का अनुमान लगाने के लिए आवश्यक कौशल का पता लगाने और वास्तव में होने से पहले उनका जवाब देने में उनकी मदद करने की आवश्यकता हो सकती है। उदाहरण के लिए: "क्या होगा यदि आपकी टीम का साथी उस पास को पकड़ लेता है? आपका आंदोलन उन्हें समर्थन देने में कैसे मदद कर सकता है?"


उदाहरण: नीचे दी गई चुनौतियाँ इस बात का उदाहरण देती हैं कि कैसे खेल-आधारित दृष्टिकोण का उपयोग संक्रमण सिखाने में मदद के लिए किया जा सकता है। छोटी टीमें एक चुनौती चुन सकती हैं, एक रणनीति की योजना बना सकती हैं, खेल खेल सकती हैं और समीक्षा कर सकती हैं कि क्या अच्छा हुआ और क्या बेहतर किया जा सकता है।

जीत और हार

जब हमारा शिक्षण और सीखना खेल खेलने पर आधारित होता है, तो बच्चों का स्कोर बनाए रखना स्वाभाविक है। बच्चों के इस प्रतिस्पर्धी स्वभाव को हतोत्साहित नहीं करना चाहिए। हालाँकि, हमें निम्नलिखित पर भी विचार करने की आवश्यकता है:

  • छोटे बच्चों के लिए, सुनिश्चित करें कि हारते समय बच्चे बहिष्कृत या तंग महसूस नहीं कर रहे हैं। 5-7 साल की उम्र में, कुछ बच्चे अपने चेहरे पर एक अप्रिय स्कोरलाइन रगड़ने के लिए अच्छी प्रतिक्रिया नहीं देंगे। हमें बच्चों को शालीनता से जीतने और हार को स्वीकार करने में मदद करने की आवश्यकता है।
  • यदि स्कोरलाइन बहुत भारी हैं, तो क्या हमने वास्तव में बच्चों को सही ढंग से समूहबद्ध किया है ताकि एक काफी प्रतिस्पर्धी खेल तैयार किया जा सके? यदि एक टीम स्पष्ट रूप से दूसरे से बेहतर है, तो अधिक समान प्रतियोगिता बनाने के लिए खिलाड़ियों की अदला-बदली करें।

स्कोर पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, बच्चों को खेलने और सीखने की प्रक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करना अक्सर एक अच्छा विचार होता है। इसलिए यदि समूह समस्या कथन "2v1 पर हमला कैसे करें" की खोज कर रहा है, तो हो सकता है कि जब भी उनकी टीम "1-2" (दीवार पास) चाल को सफलतापूर्वक निष्पादित करने में सक्षम हो तो वे हर बार मिलान कर सकें। जब भी वे इसमें सफल होते हैं तो कोच बच्चों से इसे व्हाइटबोर्ड पर अंकित करने के लिए कह सकता है। यह बच्चों को स्कोर से परे किसी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है, और स्कोरलाइन से दूर और सीखने की प्रक्रिया पर जीत को फिर से परिभाषित करता है। यह कोच को यह देखने की भी अनुमति देता है कि कौन से बच्चे सफल हो रहे हैं (या सोचते हैं कि वे सफल हो रहे हैं!)


गेम-आधारित लर्निंग फ्रेमवर्क

यह निश्चित रूप से खेल-आधारित शिक्षा पर विभिन्न शोध, सिद्धांतों और रूपरेखाओं की खोज करने वाले प्रशिक्षकों के लायक है। यहां दो ढांचे हैं जो दोनों MoF में उपयोग करने के लिए मान्य होंगे:


समझ के लिए शिक्षण खेल (TGfU)

टीजीएफयू (या कभी-कभी गेम सेंस कहा जाता है) गेम के माध्यम से पढ़ाने और सीखने की एक विधि है। TGfU का विचार खेल को सरल प्रारूप में तोड़कर और उपयुक्त के रूप में जटिलता को जोड़कर खेलों के माध्यम से सिखाना है। इन संशोधित खेलों का उद्देश्य सभी प्रतिभागियों के लिए सामरिक समझ को बढ़ाना है और ज्ञान और समझ को कोच और पीयर-पीयर सहयोग से पूछताछ के माध्यम से साझा और प्राप्त किया जाता है। (अधिक जानकारी के लिए: playport.net)


बाधाओं के नेतृत्व वाला दृष्टिकोण (सीएलए)

सीएलए का मानना ​​है कि कौशल और कौशल विकास व्यक्तिगत खिलाड़ियों, कार्य और पर्यावरण के बीच बातचीत का परिणाम है। उन तीन कारकों में से प्रत्येक बदल सकता है और अनुकूलित किया जा सकता है, जैसे कि संदर्भ बदलता है। इसलिए उदाहरण के लिए, हम पिच के प्रत्येक छोर पर एक अतिरिक्त लक्ष्य जोड़कर फ़ुटबॉल खेल में कार्य में संशोधन कर सकते हैं। इस 'बाधा' का अर्थ होगा खिलाड़ियों द्वारा अनुकूलन, विभिन्न व्यवहारों द्वारा मान्यता प्राप्त। एक अच्छा कोच कुछ परिणामों, स्थितियों और कौशल अन्वेषण को बढ़ावा देने (या 'खर्च करने') के लिए इनमें से कुछ बाधाओं का प्रबंधन कर सकता है।


"सीएलए कोचिंग की एक शैली है जहां कोच 'संपूर्ण' खेल से एक विशेष तकनीक, कौशल या रणनीति लेता है, इसे एक छोटे से खेल में अलग करता है और खिलाड़ियों को समस्या को हल करने के लिए उत्तर खोजने देता है। यह गेम का डिज़ाइन है विभिन्न स्कोरिंग सिस्टम का उपयोग करना जिसमें खिलाड़ियों को गेम जीतने के लिए विशेष तकनीकों या रणनीतियों का उपयोग करने की आवश्यकता होती है। बस खिलाड़ियों को स्कोरिंग सिस्टम बताएं और फिर उन्हें खेलने दें। उन्हें स्पष्ट रूप से बताने के बजाय सबसे उपयुक्त रणनीति/प्रतिक्रिया निर्धारित करने के लिए समय दें। समाधान।" (स्रोत: Connectedcoaches.org)

कॉपीराइट फुटबॉल मंत्रालय 2020 - सर्वाधिकार सुरक्षित

मार्क कार्टर

mark@ministry-of-football.com

07772 716 876