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'सीखने' में अनुसंधान

फ़ुटबॉल मंत्रालय बच्चों के फ़ुटबॉल विकास में अनुसंधान करने के लिए अच्छी स्थिति में है। हमारे पास एक क्लब दर्शन का पालन करने की बाध्यता नहीं है, हमारे पास माता-पिता का एक बहुत ही सहायक समूह है, और हमारे कार्यक्रम में पर्याप्त बच्चे हैं जो सर्वेक्षण और अनुसंधान परियोजनाओं का संचालन करते हैं जो सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण परिणाम देते हैं।


सीखना कैसे होता है? सीखना कैसा दिखता है? हमें विकास कार्यक्रमों के प्रभाव का आकलन कैसे करना चाहिए?

बच्चों और परिवारों को बच्चों के फुटबॉल कार्यक्रम से क्या चाहिए और क्या चाहिए?


उपरोक्त प्रश्नों का उत्तर देना मुश्किल है और वे बहुत बहस छिड़ते हैं। 'सीखना' मायावी है: सीखने से हमारा क्या मतलब है यह परिभाषित करना भी विवादास्पद है। और जब हम देखते हैं कि कुछ 'सीखना' हुआ है, आमतौर पर कई हफ्तों या महीनों या उससे अधिक समय में, सीखने के परिणाम को स्पष्ट, पहचान योग्य इनपुट (जैसे शिक्षण) से जोड़ना लगभग असंभव है।


MoF में हमें नहीं लगता कि हमारे पास इन चुनौतियों का सटीक उत्तर है, लेकिन हम इस विषय का पता लगाना पसंद करते हैं और हम जो हासिल कर रहे हैं उसकी जांच करने के नए तरीके खोजते हैं। यह सब मापना आसान नहीं है, और यह पृष्ठ मेरी अपेक्षा से अधिक प्रश्न प्रस्तुत करेगा। आइए नीचे दिए गए वीडियो को देखकर और उत्तर देने का प्रयास करके शुरू करें: आप कैसे मापेंगे कि इन गतिविधियों में बच्चों द्वारा कितना सीखा जा रहा है?

माता-पिता द्वारा सक्रिय शिक्षण समय अनुसंधान


मुख्य खोज: फुटबॉल मंत्रालय के सत्र के औसतन 82% में सक्रिय सीखने का समय होता है। इसकी तुलना स्कूल के औसत पीई पाठ के केवल 20% से की जाती है।


हम जानते हैं कि बच्चे MoF के सत्र में खेल खेलने आते हैं। एक दशक से भी अधिक समय से उन्होंने हमें लगातार यही बताया है। यह उनके कार्यक्रम में भाग लेने का सबसे बड़ा कारण है (हम जानते हैं क्योंकि हम साल में कम से कम दो बार उनका सर्वेक्षण करते हैं)। हम यह भी मानते हैं कि छोटे-छोटे गेम खेलने से हम सीखने के कुछ बेहतरीन अवसर प्रदान कर सकते हैं। खेलों में लिए गए निर्णय 'वास्तविक' होते हैं; प्रत्येक बच्चे के लिए कई बार-बार गेंद की संपत्ति होती है; गेंद पर, गेंद के चारों ओर, और गेंद से दूर बहुत सारी भागीदारी होती है; समान खेल स्थितियों की पुनरावृत्ति नियमित होती है और इससे (कभी-कभी किसी विशेषज्ञ शिक्षक की सहायता से) सीखा जा सकता है। तो... यह समझ में आता है कि बच्चों को हमारे कार्यक्रम में कितना खेल-समय मिलता है, और इसका उपयोग हमारी समझ के हिस्से के रूप में करें कि कितना सीखना संभावित रूप से हो रहा है।


'एक्टिव लर्निंग टाइम' (एएलटी) एक पाठ में समय की वह मात्रा है जिसे बच्चों को करने के द्वारा आगे बढ़ने और सीखने का अवसर मिलता है। इसमें कोई भी और सभी अवसर शामिल हैं जिन्हें प्रत्येक बच्चे को खेलना और स्थानांतरित करना है। इसमें शामिल नहीं है: कतार में बैठने या खड़े होने का समय; एक कोच को सुनने का समय; समय किसी और को कुछ दिखाते हुए देखना; एक खेल का समय "बाहर"; पीने या शौचालय जाने का समय; देर से शुरू होने या सत्र के जल्दी खत्म होने के कारण समय बर्बाद होता है।


हमारी पहली एएलटी शोध परियोजना मार्च 2011 में हुई थी। इस शोध ने एमओएफ सत्र में मिनटों की संख्या का अध्ययन किया कि बच्चे सक्रिय रूप से सीख रहे हैं। यह a . के जवाब में हैमूवमेंट डायनेमिक्स द्वारा हालिया अध्ययन, जिसमें पाया गया कि बच्चे केवल 40 मिनट के स्कूल पीई पाठों के 8 मिनट के लिए सक्रिय हैं.


हमारा प्रयोग: हमने इस शोध में मदद करने के लिए माता-पिता और दर्शकों का इस्तेमाल किया। 15% माता-पिता ने एक घंटे के पाठ की मात्रा को रिकॉर्ड करने के लिए स्टॉपवॉच का उपयोग किया कि उनका बच्चा सक्रिय सीखने में लगा हुआ था। हमने सक्रिय शिक्षण को ऐसी किसी भी गतिविधि के रूप में परिभाषित किया है जो आंदोलन, सीखने और खेलने का अवसर देती है। इसलिए स्टॉपवॉच तब बंद कर दी गई जब बच्चा शराब पी रहा था या शिक्षक की बात सुन रहा था और निर्देश दे रहा था। यह शोध निम्नलिखित चार आयु समूहों में किया गया: 4-5 वर्ष, 6-8 वर्ष और 9-12 वर्ष।


सक्रिय सीखने का समय महत्वपूर्ण है क्योंकि यह एक सत्र में होने वाले 'करके सीखने' की मात्रा का माप है। MoF में हमारा मानना ​​है कि बच्चे फुटबॉल खेलकर फुटबॉल खेलना सीखेंगे। निश्चित रूप से ऐसे समय हो सकते हैं जब एक प्रशिक्षक का हस्तक्षेप सीखने की प्रक्रिया को तेज कर सकता है या हो रही शिक्षा में गुणवत्ता जोड़ने में मदद कर सकता है - लेकिन जो मुख्य शिक्षा होती है वह होने वाली गति पर निर्भर होती है।


हमने पाया कि: हमारे सत्र समय का औसतन 82% बच्चों को सक्रिय सीखने का अवसर देता है। यह मुख्य रूप से कोच और आयु-समूह के आधार पर 75% से 91% तक भिन्न था। गैर-सक्रिय सीखने के समय के लिए माता-पिता ने जो मुख्य कारण दिए, वह यह था कि जब बच्चे शिक्षक को निर्देश देने या प्रश्न पूछने के लिए खेलना बंद कर देते थे।


हमने सीखा कि: हम गहन सत्र चलाते हैं जो खेल से भरे होते हैं। हमने पहचाना कि हमें प्रत्येक समूह को दिए जाने वाले ड्रिंक ब्रेक की संख्या के अनुरूप होना चाहिए, और यह कि हम सक्रिय सीखने के समय को अधिकतम कर सकते हैं यदि हम बच्चों को ड्रिंक ब्रेक से लौटने पर कुछ करने के लिए देते हैं - जैसे कि गेंद को जॉगिंग करना या पास करना दीवार के खिलाफ (यह उन बच्चों को अनुमति देता है जिन्हें खेलना और सीखना जारी रखने के लिए केवल बहुत जल्दी पेय की आवश्यकता होती है)।


कोच मूल्यांकन में सक्रिय शिक्षण समय अनुसंधान


फुटबॉल मंत्रालय में हम हर नए कोच का एक बार मूल्यांकन करने का प्रयास करते हैं। इन कोच मूल्यांकनों में एक प्रमुख मानदंड जिसका हम आकलन करते हैं, वह है सक्रिय सीखने का समय। हम एएलटी को 'करकर सीखने' की मात्रा के एक महत्वपूर्ण माप के रूप में देखते हैं जो शिक्षार्थियों के लिए हो सकता है। हालाँकि, हम इसका उपयोग किसी सत्र को आंकने के लिए नहीं करते हैं, केवल बच्चे के अनुभव का विवरण प्रदान करने के लिए और चर्चा और प्रतिबिंब के लिए इसे वापस कोच के सामने प्रस्तुत करते हैं। ALT मात्रा का एक माप है और सीखने की गुणवत्ता के बारे में कुछ नहीं कहता है। MoF में कोच मूल्यांकन भी गतिविधि की गुणवत्ता और प्रासंगिकता और सत्र में कोच के हस्तक्षेप को देखते हैं, और सीखने की मात्रा और गुणवत्ता का समग्र सारांश प्रदान करते हैं।


नीचे उन कक्षाओं में सक्रिय सीखने के समय की एक तालिका है जिनका हमने 2011 से मूल्यांकन किया है। [हमारे सत्र एक समूह वार्म-अप के साथ शुरू होते हैं, प्रत्येक में आमतौर पर 5-10 मिनट के लिए एक गेंद होती है। यह बच्चों को बसने की अनुमति देता है, कोच क्षेत्रों और उपकरणों को तैयार करने के लिए, और प्रबंधकों को पाठ के लिए समूहों की व्यवस्था करने की अनुमति देता है। इस तैयारी के समय को कोच मूल्यांकन के भाग के रूप में नहीं गिना जाता है]।

हमारे मूल्यांकन किए गए सत्रों में औसत सक्रिय सीखने का समय 74% है . [यह% सत्र के पूरे घंटे के लिए काफी अधिक होगा क्योंकि हम पाठ की शुरुआत में 5-10 मिनट जोड़ देंगे जहां प्रत्येक बच्चा लगातार सक्रिय है और गेंद के साथ आगे बढ़ रहा है]।


छोटे-छोटे खेलों में 'सीखना' मापना


कितनी पढ़ाई हो रही है? मुझे हाल ही में नीचे दिया गया वीडियो मिला है, जो 4 छोटे-पक्षीय फ़ुटबॉल और फ़ुटसल खेलों का विश्लेषण करता है और गेंद के स्पर्श की संख्या और गेंद के खेल के अंदर/बाहर होने की मात्रा को मापता है। खेलों में होने वाली सीखने और भागीदारी की मात्रा को मापने की कोशिश करने के लिए मुझे यह एक दिलचस्प तरीका लगा।

[इन वीडियो में ध्यान देने योग्य कुछ बातें: 1. दूसरे वीडियो में लड़कियों के लिए पिच के आकार को देखें, और लड़कियों को एक पास की दूरी के भीतर रहने के लिए कैसे एक साथ गुच्छा बनाना पड़ता है। यह एक अच्छा उदाहरण है जहां प्रतिस्पर्धा की योजना बच्चों की वास्तविक जरूरतों के अनुरूप नहीं है। 2. लड़कियों के फुटसल वीडियो में अच्छे माता-पिता का समर्थन और प्रोत्साहन। चिल्लाओ "इसे लात मारो!" किसी भी तरह से मददगार नहीं है और सिर्फ एक ऐसा माहौल बनाने में मदद करता है जहां बच्चों को गेंद को दूर करने के लिए दबाव डाला जाता है। 3. दोनों वीडियो में हम स्थानापन्न बच्चों को साइड में बैठे हुए देख सकते हैं - 5v5 गेम में, लगभग आधे बच्चे बैठे हुए देख रहे हैं]।

मैं जानना चाहता था कि इसकी तुलना में हमारी अपनी प्रतियोगिताएं कैसी हैं, इसलिए मैंने हमारे दो मिनट के खंडों को रिकॉर्ड किया4v4 मिनी-लीग उनकी तुलना करने के लिए खेल। MoF 4v4 मिनी-लीग प्राथमिक-विद्यालय के आयु वर्ग के बच्चों के लिए एक इनडोर, छोटी अवधि की प्रतियोगिता है। यहाँ वीडियो हैं।

दाईं ओर की तालिका दिखाती है कि मुझे क्या मिला। जानकारी की पहली चार पंक्तियाँ इंडोर वी फुटसल की मूल तुलना में वीडियो से हैं, और अंतिम तीन पंक्तियाँ हमारे मिनी-लीग के तीन 4v4 खेलों का विश्लेषण हैं। मुझे कभी भी यह विश्वास नहीं हुआ कि 'टच की संख्या' सीखने के लिए एक अच्छा प्रॉक्सी है इसलिए मैंने 'जानबूझकर, सफल पासों की संख्या' और 'ड्रिबल की संख्या' (एक ड्रिबल को गेंद के तीन या अधिक लगातार स्पर्शों के रूप में परिभाषित किया गया है) वही खिलाड़ी)।

मेरे लिए, अधिक दिलचस्प विश्लेषण वह है जहां हम कुल भागीदारी और सीखने को देखते हैंप्रति बच्चा . MoF 4v4 मिनी-लीग में हमारे पास कोई विकल्प नहीं है, प्रत्येक टीम में 4 खिलाड़ी होते हैं और वे सभी हर समय खेलते हैं। इंडोर वीडियो (1 और 2) में आप देख सकते हैं कि प्रत्येक टीम में 9 का एक दस्ता है और जो इसमें शामिल नहीं हैं वे साइड में बैठकर देख रहे हैं। फुटसल खेलों में हम मान सकते हैं कि उनके पास 8 का एक दस्ता है और रोलिंग सबस का उपयोग करते हैं। इसलिए, हम प्रति खिलाड़ी कुल भागीदारी और सीखने को देख सकते हैं - दाईं ओर तालिका में दिखाया गया है।

अगर हम इन भागीदारी को फुटबॉल के 40 मिनट के खेल में गुणा करते हैं, और विभिन्न प्रारूपों में औसत हमें मिलता है:

  • इंडोर फ़ुटबॉल (वीडियो 1 और 2):प्रति बच्चा 36 टच, 6 पास और 2 ड्रिबल।
  • फुटसल (वीडियो 3 और 4):प्रति बच्चा 76 टच, 11 पास और 4 ड्रिबल।
  • 4v4 मिनी-लीग (वीडियो 5-7):प्रति बच्चा 173 टच, 23 पास और 15 ड्रिबल।

इसलिए यदि हम सीखने के लिए प्रॉक्सी के रूप में पास और ड्रिबल का उपयोग करते हैं, तो:दिए गए इनडोर उदाहरणों की तुलना में 4v4 मिनी-लीग में सीखने की क्षमता चार गुना अधिक है, और फ़ुटसल की तुलना में 4v4 मिनी-लीग में दोगुने से अधिक संभावित सीखने की क्षमता है।


तो हम इससे क्या समझ सकते हैं?

  • सबसे पहले, इस अध्ययन में जिस चर का सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है, वह है किसी एक समय में खेलने वाले बच्चों की संख्या की तुलना में दस्ते का आकार। या दूसरे शब्दों मेंप्रति बच्चा सीखने का निर्धारण करने में सबसे बड़ा कारक यह है कि कितने बच्चे खेलने के बजाय विकल्प के रूप में बैठे हैं . अब, हम कह सकते हैं कि "एक समाधान है - सब्सक्रिप्शन को अपनी तरफ से एक गेम खेलने के लिए प्राप्त करें" - लेकिन फुटसल कोर्ट में कोई पक्ष नहीं है और पहले दो वीडियो में इनडोर गेम में केवल सीमित स्थान है। . बच्चों के फ़ुटबॉल का आयोजन करते समय हमें बहुत सावधानी से सोचने की ज़रूरत है: हमें वास्तव में कितने उप की आवश्यकता है? क्या हम केवल 5 खेलने वाले 8 या 9 के दस्ते होने के बजाय छोटे दस्ते के आकार के साथ अधिक टीमें बना सकते हैं? फुटबॉल मंत्रालय के लिए,फुटसल की दुनिया में अपना उद्यम शुरू करते समय हमें इसे करीब से देखने की जरूरत है।
  • दूसरे, बच्चों के फुटबॉल में उचित प्रतिस्पर्धा विकसित करने के लिए पर्याप्त विचार नहीं किया जाता है। बच्चों के लिए प्रतियोगिताएं बच्चे को उसी तरह फिट होनी चाहिए जैसे उनका जूता करता है। प्रतियोगिता में फिट होने के लिए बच्चों को जूते-सींग नहीं पहनाना चाहिए, बल्कि प्रतियोगिता को बच्चों की जरूरतों के अनुरूप बनाने की जरूरत है। प्रतियोगिता का एक उदाहरण देखने के लिए वीडियो 2 में लड़कियों के प्रयासों को देखें जो बिल्कुल फिट नहीं बैठता। बच्चों को उनकी क्षमता और शारीरिकता पर निर्भर करते हुए विभिन्न आकारों की पिच और खेल के विभिन्न प्रारूपों की आवश्यकता होती है। लड़कियां आमतौर पर लड़कों से अलग होती हैं और इसे ध्यान में रखना होगा। पिच की चौड़ाई बच्चे की गेंद को एक तरफ से दूसरी तरफ सटीक रूप से पास करने की क्षमता से अधिक चौड़ी नहीं होनी चाहिए।
  • तीसरा, ध्यान दें कि कैसे 4v4 मिनी-लीग वीडियो में हमारे पास ऐसे नियम हैं जहां बच्चे किनारे से या एक कोने से पिच पर वापस ड्रिबल कर सकते हैं। ड्रिब्लिंग को प्रोत्साहित करने के साथ-साथ यह गेंद के खेल से बाहर होने में लगने वाले समय को भी कम करता है क्योंकि इससे बच्चों को साइडलाइन से पिच में फिर से प्रवेश करने के अधिक विकल्प मिलते हैं।
  • अंत में, फुटसल में गेंद अधिक ड्रिब्लिंग की अनुमति देती है। यह आँकड़ों से ध्यान देने योग्य नहीं है, लेकिन फुटसल खेलों में कुछ क्षण ऐसे होते हैं जहाँ गेंद गिरती है और आसानी से नियंत्रित होती है जबकि 4v4 मिनी-लीग में गेंद अधिक उछलती है और फर्श पर नियंत्रण करना कठिन होता है। मुझे लगता है कि यहां फुटबॉल मंत्रालय के लिए सीखने की बात हैभविष्य में मिनी-लीग में फुटसल का उपयोग करें.

अंत में, आइए एक और वीडियो देखें। यह वीडियो फुटबॉल मंत्रालय के कौशल विकास सत्र से लिया गया है और इसमें वीडियो 7 में कुछ बच्चे शामिल हैं। वे एक 3v3 खेल खेल रहे हैं - जो इस आयु/क्षमता-समूह के लिए MoF कौशल सत्रों का मुख्य आहार है:


गेंद लगातार खेल में है। 40 मिनट में होगा:

MoF कौशल सत्र 3v3 (वीडियो 8):प्रति बच्चा 323 टच, 27 पास और 40 ड्रिबल।

तो यहीं असली 'सीखना' होता है!


को ध्यान में रखते हुएदीर्घकालिक एथलीट विकास मॉडल, बच्चों का खेल चलने और आनंद के बारे में होना चाहिए। संगठित 'क्लब वी क्लब' प्रतियोगिता इसमें एक छोटी भूमिका निभा सकती है - अगर इसे अच्छी तरह से किया जाता है, तो इसे सीखने में सहायता करनी चाहिए। हालांकि क्लब वी क्लब प्रतियोगिता इस स्तर पर सीखने का फोकस नहीं होना चाहिए (दुर्भाग्य से यह ज्यादातर क्लबों में है)। चूंकि गणित की परीक्षा शिक्षक को यह जानकारी प्रदान करती है कि उसने कितनी अच्छी तरह पढ़ाया है, इसलिए आयोजित फुटबॉल प्रतियोगिता कोच को यह जानकारी प्रदान करेगी कि बच्चे कहां हैं और उन्हें आगे क्या चाहिए। बच्चों के फ़ुटबॉल में सीखने पर मुख्य ध्यान उच्च-तीव्रता, उच्च-आंदोलन, उच्च-गतिविधि कौशल सत्रों में होना चाहिए। कार्यक्रमों को खेलने, सीखने और आगे बढ़ने के अवसरों के आसपास निर्मित करने की आवश्यकता है। किसी भी बच्चे को किनारे पर नहीं देखना चाहिए, पिच के आकार को शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के अनुरूप होना चाहिए, और छोटे-पक्षीय प्रारूप जैसे कि 3v3 को खेलों में मुख्य घटक होना चाहिए।


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