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सापेक्ष आयु प्रभाव (आरएई) शब्द का प्रयोग उस संदिग्ध प्रभाव का वर्णन करने के लिए किया जाता है जो जन्म के महीने में उपलब्धि और प्राप्ति पर पड़ता है। विभिन्न शोधों से पता चला है कि शैक्षणिक वर्ष में पहले जन्म लेने वालों के सफल होने की संभावना अधिक होती है। आरएई के बारे में अधिक जानकारी के लिए नीचे दिए गए कुछ लिंक पर क्लिक करें, या गूगल रिलेटिव एज इफेक्ट पर क्लिक करें।

अधिकांश फुटबॉल कोचों को आरएई के बारे में पता होगा, हालांकि कुछ ने इससे निपटने की कोशिश की होगी। इस ब्लॉग पोस्ट में यह देखा गया है कि हम फ़ुटबॉल को और अधिक समावेशी बनाने में मदद करने के लिए और अधिक महान फ़ुटबॉल खिलाड़ी पैदा करने का एक बेहतर मौका देने के लिए - प्रभाव को दूर करने के लिए हम क्या उपयोगी कर सकते हैं।


फुटबॉल मंत्रालय उत्तरी लंदन में 5-11 वर्ष के बच्चों के लिए विशेषज्ञ प्रशिक्षकों के साथ साप्ताहिक कौशल विकास कक्षाएं चलाता है। मैं एक फुटबॉल कोच और MoF का निदेशक, और एक सलाहकार सांख्यिकीविद् हूं। मैंने पहले सरकार के प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली शिक्षा कार्यक्रम पर काम किया है जो जन्म के महीने तक शैक्षिक प्राप्ति का विश्लेषण करता है।

1. इसे मापें

पहली बात यह है कि समस्या के पैमाने को मापना है। अपने कार्यक्रम में सभी बच्चों की एक सूची प्राप्त करें और उन्हें जन्म के किस महीने के अनुसार विभाजित करें। क्या आपको आरएई से कोई समस्या है या नहीं? गर्मियों में जन्मे बच्चों के प्रतिशत के संदर्भ में अपने कार्यक्रम के लिए लक्ष्य निर्धारित करना और अपने प्रमुख प्रदर्शन संकेतकों में से एक के रूप में इसकी निगरानी करना एक अच्छा विचार है।


MoF में, हमारा लक्ष्य है कि कार्यक्रम में कम से कम 30% बच्चे गर्मियों में (मई-अगस्त) पैदा हों। हमने पिछले 18 टर्म कार्यक्रमों में से 16 के लिए इसे हासिल किया है, और पिछले 12 टर्म कार्यक्रमों में से सभी के लिए हमने इसे चलाया है। पिछले 4 पदों में, कार्यक्रम के 34% से अधिक बच्चे गर्मियों में पैदा हुए थे। (महत्वपूर्ण बात यह है कि हमने इसे शैक्षणिक वर्ष में जल्दी पैदा होने वाले बच्चों को छोड़कर नहीं, बल्कि प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत शिक्षार्थी के रूप में देखकर और उनके जन्म के महीने से परिभाषित नहीं करके हासिल किया है - जैसा कि आप बाद में देखेंगे)।


हम अपने द्वारा चलाए जा रहे विभिन्न समूहों में गर्मी में पैदा हुए% का भी विश्लेषण करते हैं - इसलिए हम अपने उच्च-क्षमता वाले समूहों बनाम हमारे निम्न-क्षमता वाले समूहों, और हमारे छोटे बच्चों बनाम हमारे बड़े बच्चों आदि में गर्मी में पैदा हुए% को देखते हैं। हम क्या देखना चाहते हैं यह है कि प्रत्येक समूह में गर्मी में पैदा होने वालों का प्रतिशत लगभग समान है। हम जानते हैं कि हमारे पास एक समस्या है यदि हमारे कम-क्षमता वाले समूहों में गर्मियों में पैदा होने वाले बच्चों का एक बड़ा% और हमारे उच्च-क्षमता वाले समूहों में एक छोटा% है, या यदि हमारे पास छोटे बच्चों में उच्च% गर्मी पैदा होती है, लेकिन कम% हमारे बड़े बच्चों में गर्मी में पैदा हुए (उत्तरार्द्ध गर्मी में पैदा हुए बच्चों के ड्रॉप आउट का संकेत दे सकता है, जिसकी जांच की आवश्यकता होगी)।


2. सभी बच्चों को शामिल होने की अनुमति देने के लिए सेवन बढ़ाएं

गर्मियों में जन्मे बच्चों के लिए एक प्रमुख मुद्दा यह है कि उन्हें टीमों या क्लबों में शामिल होने का मौका नहीं मिलता है। कई टीमें और क्लब ट्रायल में बच्चों का चयन करते हैं, और आम तौर पर वे बड़े बच्चों से सबसे अधिक प्रभावित होंगे जो शारीरिक रूप से अधिक विकसित हो सकते हैं, या बेहतर क्षमता वाले हो सकते हैं। यहां समस्या यह है कि कई बच्चे जो संभावित रूप से फुटबॉल में महान क्षणों को हासिल करने और आनंद लेने के लिए आगे बढ़ सकते हैं, उन्हें शुरू से ही बाहर रखा गया है। बच्चों की खातिर, उन सभी को फुटबॉल का आनंद लेने और बढ़ने में सक्षम होने की आवश्यकता है; और फ़ुटबॉल की खातिर, हमें अधिक से अधिक लोगों को शामिल करने की आवश्यकता है क्योंकि हम यह अनुमान नहीं लगा सकते कि प्रत्येक कैसे बढ़ेगा और भविष्य के विश्व-विजेता कौन होंगे।


यह शर्म की बात है कि इतने सारे कार्यक्रम - विशेष रूप से छद्म अकादमियां जो हर जगह उभरती दिख रही हैं - केवल उन लोगों को पढ़ाने में रुचि रखते हैं जो पहले से ही खेल सकते हैं। MoF में हमें लगता है कि सभी बच्चों को मौका देना हमारी जिम्मेदारी है। हम उन बच्चों द्वारा नियमित रूप से और बहुत सुखद आश्चर्यचकित करते हैं जो कम समय में तेजी से और अप्रत्याशित प्रगति करते हैं। अक्सर जो बच्चा 8 साल की उम्र में "स्कूल में सर्वश्रेष्ठ" होता है, वह 11 साल की उम्र से आगे निकल जाता है, जो कुछ साल पहले गेंद के साथ शायद ही सक्षम था।


3. उम्र के हिसाब से ग्रुप न करें

बच्चों को उनकी उम्र से अधिक से परिभाषित करने की आवश्यकता है। उम्र के आधार पर समूह बनाना उन्हें नुकसान पहुंचाता है क्योंकि यह उनकी वास्तविक सीखने की जरूरतों को ध्यान में नहीं रखता है।


MoF में, हम बच्चों को 4 के अनुसार समूहबद्ध करते हैं: योग्यता, एथलेटिकवाद, मनोवृत्ति और आयु। हम औपचारिक रूप से क्षमता, एथलेटिकवाद या दृष्टिकोण को नहीं मापते हैं, बल्कि एक बच्चे को कोचिंग देने का हमारा अनुभव यह निर्धारित करता है कि हमें लगता है कि उन्हें सबसे अच्छा सीखने के लिए किस समूह में होना चाहिए (और उस समूह के अन्य बच्चों के लिए भी सर्वोत्तम सीखने का माहौल प्रदान करना) . महत्वपूर्ण रूप से, हमारा सेट-अप हमें अलग-अलग समूहों में अलग-अलग बच्चों की कोशिश करके एक जगह खोजने के लिए प्रयोग करने की अनुमति देता है जहां वे सबसे उपयुक्त हैं (नीचे बिंदु 5 देखें)।


निश्चित रूप से उम्र के आधार पर समूह न बनाने की समस्या यह है कि लीग के लिए आपको U11 या U12 आदि टीमों को जमा करने की आवश्यकता होती है। हमने अपनी इन-हाउस लीग चलाकर इससे निपटने का फैसला किया है। हमारी4v4 मिनी-लीग बच्चों को उन दोस्तों के साथ और उनके खिलाफ खेलने की अनुमति दें जो स्कूल के वर्षों में उनसे ऊपर और नीचे हैं। हम टीम बनाने में मदद करते हैं और बच्चों को उनकी क्षमता और सीखने की जरूरतों के लिए सही टीमों और लीग में डालने का प्रयास करते हैं। (विचित्र रूप से, इसका मतलब है कि हम एफए से छोटे-पक्षीय लीग मान्यता प्राप्त नहीं कर सकते, क्योंकि उन्हें इसे प्राप्त करने के लिए हमें उम्र के अनुसार बच्चों को समूहित करने की आवश्यकता होती है)।


4. सफलता को उन शब्दों में परिभाषित करें जो गेम जीतने या लीग जीतने से नियंत्रित नहीं होते हैं

फ़ुटबॉल में सफलता, प्रतिस्पर्धा और जीत को इस तरह परिभाषित करने की आवश्यकता है कि हर बच्चा अपनी टीम के स्कोर और मैच के परिणामों की परवाह किए बिना सफल महसूस कर सके। इसका मतलब यह नहीं है कि हमें फ़ुटबॉल को आसान बनाने और बच्चों की प्रशंसा करने की ज़रूरत है; इसका सीधा सा मतलब है कि हमें यह समझने की जरूरत है कि अक्सर मैच के परिणाम प्रगति का सही प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं, और हमें सीखने के लिए बेहतर बैरोमीटर खोजने की जरूरत है।


“मई से अगस्त के बच्चे कहाँ हैं? साधारण तथ्य यह है कि बड़े, मजबूत, तेज खिलाड़ियों को चुनने की हमारी इच्छा के कारण वयस्कों ने उन्हें खेल से बाहर कर दिया है। ” - निक लेवेट, एफए राष्ट्रीय विकास प्रबंधक, 2009


लंबी अवधि के एथलीट विकास के लिए आवश्यक है कि हम प्रत्येक बच्चे के बारे में दीर्घकालिक दृष्टिकोण अपनाएं। सबसे बड़े, सबसे मजबूत बच्चों को चुनकर हासिल की गई अल्पकालिक जीत और विपक्ष को शारीरिक रूप से बाहर करने के लिए बच्चों को खेल को समझने और आनंद लेने में मदद करने और सीखने को जारी रखने के लिए शारीरिक, तकनीकी और मानसिक कौशल विकसित करने के दीर्घकालिक लक्ष्यों के लिए बलिदान करने की आवश्यकता है। विकास लंबे समय के बाद वे इस सप्ताहांत की स्कोरलाइन को भूल गए होंगे। हमें उनमें से प्रत्येक के लिए एक स्थान खोजने की जरूरत है जहां वे अपने स्तर पर प्रदर्शन और अभ्यास करने में सक्षम हों। सफलता है: खेल के दीर्घकालिक प्रेम का विकास; मुख्य आयु/चरण-उपयुक्त कौशल का अधिग्रहण जैसे संतुलन और समन्वय, गेंद की महारत या खेल की समझ; लगातार सुधार करने की इच्छा; और इस बात की समझ कि वे नए कौशल कैसे सीख सकते हैं।


5. अलग-अलग बच्चों की सीखने की ज़रूरतों में बदलाव के लिए त्वरित प्रतिक्रिया देने के तरीकों की पहचान करें

बच्चे अप्रत्याशित तरीके से बढ़ते और सीखते हैं। आत्मविश्वास या क्षमता में अचानक उछाल की भविष्यवाणी करना संभव नहीं है। अनुभवी प्रशिक्षकों के पास ऐसे बच्चों के उदाहरण होंगे जो अचानक 'मिल गए'। जब ऐसा होता है, तो इस बच्चे के शिक्षण और सीखने के माहौल को बदलने की जरूरत है ताकि सीखने की जरूरत में उनके बदलाव को पूरा किया जा सके। दुर्भाग्य से, बहुत कम कार्यक्रम बच्चे की अचानक वृद्धि और विकास के लिए त्वरित प्रतिक्रिया देने में सक्षम होते हैं।


यहां बताया गया है कि हम इसे MoF में कैसे करते हैं, कृपया बेझिझक कॉपी करें या प्रतिक्रिया दें: MoF में हमारे कौशल विकास केंद्र में, हमारे पास प्रत्येक घंटे के सत्र में दो समूह (लाल और पीला) हैं। प्रत्येक समूह में लगभग 12 बच्चे हैं: पीला समूह उच्च क्षमता, उच्च ध्यान और/या उच्च आत्मविश्वास वाले बच्चों के लिए है और लाल समूह उन लोगों के लिए है जिनके पास वर्तमान में कम गेंद की महारत, कम खेल समझ, कम आत्मविश्वास या कम ध्यान है। हमारे पास बैक-टू-बैक चार घंटे के सत्र हैं, इसलिए कुल 8 समूह हैं।

बच्चों को रजिस्टर पर एक समूह को आवंटित किया जाता है, जैसे कि शाम 5 बजे लाल या शाम 6 बजे पीला। प्रत्येक समूह दूसरे से काफी भिन्न होगा, प्रत्येक की अपनी आयु/चरणों के बच्चों का मिश्रण होगा। इसका उद्देश्य प्रत्येक बच्चे के लिए उपयुक्त समूह का चयन करना है ताकि उस समूह के अन्य बच्चों द्वारा प्रदान की गई चुनौती उनके सीखने के स्तर और शिक्षार्थी के रूप में आवश्यकता के अनुकूल हो। इससे उन्हें प्रवाह प्राप्त करने में मदद मिलती है (दाईं ओर आरेख देखें), सत्र का आनंद लें, और अपनी क्षमता को सीखें। इससे प्रशिक्षक के लिए समूह के स्तर पर अपने शिक्षण को निर्देशित करना भी आसान हो जाता है, क्योंकि समूहों में बच्चों का स्तर लगभग समान होगा। लेकिन महत्वपूर्ण बात यह है कि समूहों के बीच की आवाजाही तरल होती है। यहां बताया गया है कि हम बच्चों की क्षमता, आत्मविश्वास या फोकस में अचानक बदलाव के लिए कैसे त्वरित प्रतिक्रिया देते हैं:

  • प्रत्येक घंटे के सत्र की शुरुआत में समूह गतिविधि में भाग लेने के लिए दो समूह (लाल और पीला) एक साथ जुड़ते हैं। इससे प्रशिक्षकों को यह देखने की अनुमति मिलती है कि उस दिन प्रत्येक बच्चा कहां है। प्रारंभिक गतिविधि के दौरान उनके फोकस या जुड़ाव के आधार पर कोचों के लिए एक या दो खिलाड़ियों को एक समूह से दूसरे समूह में स्विच करना आम बात है।
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  • कभी-कभी ऐसा भी होता है कि एक बच्चे को सत्र के मध्य में एक समूह से दूसरे समूह में ले जाया जाता है, इस प्रकार उस दिन लाल समूह पर हावी होने वाले बच्चे को एक अतिरिक्त चुनौती के लिए पीले समूह में जाने की अनुमति मिलती है।
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  • बेशक, कोचों की प्रतिक्रिया के आधार पर समूह रजिस्टर सप्ताह-दर-सप्ताह बदलते हैं, जिसके लिए बच्चों को अतिरिक्त सहायता या चुनौती की आवश्यकता होती है।
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  • अंत में, क्योंकि हमारे सत्र दिन में बाद में आने वाली उच्च-क्षमता वाली कक्षाओं के साथ बैक-टू-बैक होते हैं, कभी-कभी हम एक बच्चे से पूछते हैं जिसने पीले समूह में बहुत अच्छा प्रदर्शन किया है, क्या वे अगले सत्र के सभी या भाग के लिए रहना चाहते हैं उच्च क्षमता वाले समूह के साथ।

केस स्टडी: "ग्रेग"

यहां पिछले कुछ हफ्तों से MoF में एक उदाहरण दिया गया है जो उपरोक्त बिंदुओं को प्रदर्शित करता है:


ग्रेग शारीरिक रूप से छोटा है और अब स्कूल वर्ष 6 में है। ग्रेग का जन्म गर्मियों में (जून में, उसी महीने लियो मेस्सी के रूप में हुआ था)। वह लगभग तीन वर्षों से MoF में साप्ताहिक कौशल सत्र में भाग ले रहे हैं। उनके पास हमेशा उच्च स्तर का फोकस और आनंद रहा है, लेकिन शारीरिक रूप से थोड़ा शर्मीला था और गेंद पर अच्छा नियंत्रण नहीं था। कुछ हफ़्ते पहले तक, वह मुख्य रूप से अपने से छोटे बच्चों के साथ रेड ग्रुप में था। हालांकि पिछले कुछ हफ्तों में उनका आत्मविश्वास बढ़ा है और उन्होंने गेंद से अभ्यास करने में कई घंटे बिताए हैं। कोचिंग टीम ने इस बदलाव को पहचाना, और तुरंत उसे एक उच्च क्षमता वाले रेड ग्रुप में शामिल होने के लिए आमंत्रित किया। पिछले रविवार को, वह उस रेड ग्रुप में शानदार था, इसलिए सत्र के बीच में हमने उसे एक बड़ी चुनौती देने के लिए रेड से येलो ग्रुप में स्थानांतरित कर दिया। उन्होंने बहुत अच्छी प्रतिक्रिया दी, और अनुभव का आनंद लिया और अगले सप्ताह के लिए येलो ग्रुप रजिस्टर में रहेंगे।


ग्रेग का अनुभव युवा शिक्षार्थियों के लिए विशिष्ट है। वे पूर्वानुमेय तरीके से नहीं सीखते हैं। उनकी अपनी सीखने की यात्रा अपने आप में अनूठी है। खेल कार्यक्रमों में हमें इसे पहचानने और इसे पूरा करने की जरूरत है। हालाँकि, अधिकांश अन्य फ़ुटबॉल कार्यक्रम या क्लब:

  • ग्रेग को पहले स्थान पर शामिल होने की अनुमति नहीं दी होगी। अगर उसने दो साल पहले किसी क्लब या टीम के लिए ट्रायल किया होता, तो संभावना है कि वह इसमें शामिल नहीं हो पाता क्योंकि उसका गेंद पर नियंत्रण काफी अच्छा नहीं था।
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  • ग्रेग को अपनी उम्र के अन्य बच्चों के साथ समूहीकृत किया होगा। इसका मतलब यह होगा कि वह अपने आयु वर्ग में सबसे कम क्षमता वाला होगा, और खेल और सत्रों में संघर्ष करेगा। इन परिस्थितियों में, क्या वह लगभग तीन साल तक रहता या कुछ और करने के लिए छोड़ देता?
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  • यह नहीं पता होगा कि ग्रेग गर्मी में पैदा हुआ था, या उसकी प्रगति का आकलन करते समय या उसे पढ़ाते समय इसे ध्यान में रखा। सत्र की योजना बनाने और अलग-अलग बच्चों की प्रगति की समीक्षा करने के लिए प्रशिक्षकों को बच्चों के लिए जन्म के महीने की जानकारी जानना आवश्यक है।
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  • अपने बेहतर आत्मविश्वास और क्षमता के जवाब में ग्रेग के सीखने के माहौल को जल्दी से बदलने में सक्षम नहीं होता। आमतौर पर यदि किसी बच्चे को किसी टीम को आवंटित किया जाता है, तो वह वर्ष के लिए उनका समूह होता है। बच्चों की सीखने की ज़रूरतें बहुत तेज़ी से बदल सकती हैं, लेकिन अधिकांश कार्यक्रम नए सत्र की शुरुआत तक इसका जवाब देने में असमर्थ हैं - जो कि कई महीने दूर हो सकता है।

 

संक्षेप में, हम आरएई को गंभीरता से लेने के लिए ग्रेग जैसे बच्चों के लिए ऋणी हैं। निश्चित रूप से इस मुद्दे से निपटने में एक बड़ा हिस्सा लोगों को इसके बारे में अधिक जागरूक कर रहा है, और उम्मीद कर रहा है कि इससे उनके व्यवहार में बदलाव आएगा। हालाँकि, अन्य चीजें भी हैं जो हम कर सकते हैं। मुझे उन लोगों से सुनना अच्छा लगेगा जिन्होंने उपरोक्त में से कुछ को आजमाया है या जिनके पास अन्य सुझाव हैं।



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मार्क कार्टर द्वारा, सितंबर 2014

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